<p class="ql-block">——天水市解放路第一小學(xué)語(yǔ)文教研組公開(kāi)課活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 為了深入推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、促進(jìn)教師更新觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力，2023年3月21日至4月7日天水市解放路第一小學(xué)進(jìn)行了群文閱讀展示課活動(dòng)。授課教師盡展芳華，教學(xué)風(fēng)格各異、各具特色；學(xué)生課堂上表現(xiàn)精彩，充分展示了我校群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的成果。</p> <p class="ql-block"> 緱倩老師執(zhí)教的《童言童語(yǔ)繪春天》，以群文閱讀的形式讓孩子們用多感官去感受春天，享受春天的美好。體現(xiàn)了人文主題和語(yǔ)用主題雙主題思想理念，利用“舉一反三”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫(xiě)結(jié)合，不斷的鍛煉學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)作能力。</p> <p class="ql-block"> 任娟娟老師所授的本節(jié)課，緊緊圍繞“春天像什么”這一議題組織材料進(jìn)行，以一篇帶動(dòng)多篇來(lái)進(jìn)行群文閱讀的教學(xué) ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，找到共通點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多維度地欣賞春天的美景，多方面地領(lǐng)略作者獨(dú)特的想象，感受春天的生機(jī)。</p> <p class="ql-block"> 張惠君老師所選擇的議題基于部編版教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元語(yǔ)文要素——“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法”，“初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，具體的表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)選取了《水滸傳》中兩篇?dú)⒒⒌奈恼?，通過(guò)對(duì)比閱讀，指向人物形象的感知，意在減輕學(xué)生的畏難情緒，讓閱讀變得順暢，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古典名著的興趣。</p> <p class="ql-block"> 文艷老師執(zhí)教的《探索情節(jié)的奧秘》，研究故事中的“反復(fù)敘事”的方法，學(xué)生入情入境地體會(huì)到了反復(fù)描寫(xiě)使得故事一波三折，扣人心弦。由一個(gè)故事，帶動(dòng)總結(jié)所有的故事，還引導(dǎo)學(xué)生讀原著，相互比較，領(lǐng)會(huì)名著的魅力，整堂課學(xué)生們被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在朗讀、感悟、交流、體會(huì)中，對(duì)原著產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p> <p class="ql-block"> 李志文老師所授的《悠悠古詩(shī)情 切切游子意》一課，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生找到秋風(fēng)、家書(shū)具有象征意義的事物，理解什么是意象，并在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中所運(yùn)用的借景抒情或者借物抒情的手法，進(jìn)而利用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行自學(xué)，感受我國(guó)含蓄而深沉的思鄉(xiāng)文化,激發(fā)學(xué)生延伸閱讀的興趣。</p> <p class="ql-block"> 陳琿老師展示了一堂《試問(wèn)游子何時(shí)歸》的群文閱讀課。教學(xué)中以古詩(shī)中的物與情為主題，古詩(shī)《西過(guò)渭州，見(jiàn)渭水思秦川》為主線，通過(guò)補(bǔ)充多個(gè)文本，了解詩(shī)人所表達(dá)的情感。整堂課老師多方位多角度引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以讀促悟，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的情懷。</p> <p class="ql-block"> 在吳金晶老師執(zhí)教的《以讀促學(xué)，讀文明理》一課中，非常注重以讀促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于營(yíng)造課堂氛圍，以讀悟理，利用多篇文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)的說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 張琪老師所授的本課，堅(jiān)持“一課一得的理念”，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哲理故事中狐貍的形象有了基本的了解，對(duì)于美丑善惡也有了正確的追求。在揭示哲理的同時(shí)又插入了狐貍的性格分析，幫助學(xué)生梳理探究哲理故事中狐貍的形象，提升學(xué)生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block"> 馮梅媛老師執(zhí)教的群文閱讀課《藏在童詩(shī)里的童年》，圍繞語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，邊讀邊想象，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。</p> <p class="ql-block"> 曹苗苗老師執(zhí)教的《穿越歷史云嵐，領(lǐng)略智童風(fēng)采》，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)效果良好，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)：教師教有所思，學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，我校語(yǔ)文組教師和張家川跟崗學(xué)習(xí)的同仁們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的評(píng)課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對(duì)整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。</p>