<p class="ql-block"> 春之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于實踐與鉆研；研之美，在于思考與提升。教而不研則淺，研而不教則空。為落實“雙減”政策，推進高效課堂走深走實，推廣課題成果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。海南省省初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)攻關(guān)團隊與《基于UbD模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐研究》課題組于2023年4月12日在海口市第一中學(xué)教育集團永興中學(xué)開展推廣(網(wǎng)絡(luò)直播)教研活動。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">永興中學(xué)王綏聯(lián)校長致辭:</p><p class="ql-block"> 感謝海南省初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革攻關(guān)團隊與《基于UbD模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐研究》課題組的領(lǐng)導(dǎo)和專家們，感謝他們?yōu)槲覀冇琅d中學(xué)傳經(jīng)送寶。公關(guān)團的工作目標(biāo)旨在:深耕放大課堂教學(xué)評比，促推青年教師專業(yè)成長，釋放課堂教學(xué)成功案例，破解課堂教學(xué)的難題。此次公關(guān)團隊的到來，將引領(lǐng)我校老師專業(yè)成長，為構(gòu)建高效課堂提供示范，為我們老師解決課堂教學(xué)中存在的難題提供幫助，從而提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">《基于UbD模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐研究》課題組成員三亞四中付芳芳老師展示課《二次函數(shù)與等腰三角形的點存在性問題》</p><p class="ql-block"> 付老師從復(fù)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)知識與等腰三角形的性質(zhì)判斷，幫助學(xué)生想起本節(jié)課需要運用到的基礎(chǔ)知識入口。用一道經(jīng)典考題，導(dǎo)出二次函數(shù)背景下，解決等腰三角形的存在性問題的通性通法，讓學(xué)生懂得利用數(shù)形結(jié)合的思想，把代數(shù)和幾何圖形結(jié)合起來，利用點的坐標(biāo)的意義表示線段的長，從而求出線段之間的關(guān)系。特別是求出點的坐標(biāo)后，如何運用知識來判斷三點是否構(gòu)三角形引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。再利用例二考察學(xué)生二次函數(shù)解析式的求法與幾何圖形結(jié)合的綜合能力，一題多法。最后通過提問學(xué)生自由發(fā)言，師生共同梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)后自我反思。</p> <p class="ql-block"> 縱觀整堂課，以學(xué)生活動為主線，自始至終做到了把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動了全部同學(xué)的熱情，課堂活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。符合素養(yǎng)教育要求。</p> <p class="ql-block"> 與會領(lǐng)導(dǎo)，專家，老師們認(rèn)真聽課，仔細觀察著教師和學(xué)生之間的智慧交鋒，細細品味著教師對重難點知識的巧妙處理，欣賞著課堂的濱彩紛呈，同時也思索著“是否有更佳處理方案？”。</p> <p class="ql-block">海南省國興中學(xué)洗詞學(xué)老師</p><p class="ql-block">1、課前準(zhǔn)備充足:從她的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案，課件等都可看出老師做足了功課。對課標(biāo)和教材理解到位，感悟深。</p><p class="ql-block">2、運用信息技術(shù)能力強:從游戲中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；模擬尺規(guī)作圖等方式，都可以看出付老師的信息應(yīng)用能力強。</p><p class="ql-block">3、師生互動策略好，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在例1中，學(xué)生求出點P后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PC跟BC是否在同一直線上，從而引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師的語言，對學(xué)生的尊重等等都體現(xiàn)出這節(jié)課師生互動氛圍非常好。</p><p class="ql-block">4、因?qū)W而教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主展開教學(xué)，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如在學(xué)生做練習(xí)時根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)增加或減少時間，留給學(xué)生充分的思考時間。</p> <p class="ql-block">海南省教育研究培訓(xùn)院孫孝武老師:</p><p class="ql-block"> 肯定了付老師課堂管控能力強，主要體現(xiàn)在:</p><p class="ql-block">（1）時刻關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)。如在選擇哪位同學(xué)回答時也是經(jīng)過觀察，有目的的選擇，盡量照顧到每一位同學(xué)。</p><p class="ql-block">（2）放大每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效應(yīng):在與學(xué)生對話時，要求全班同學(xué)都關(guān)注這個對話。</p><p class="ql-block">孫老師還指出評價一節(jié)課主要有以下三點:</p><p class="ql-block">1、教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。</p><p class="ql-block">2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度的融合。</p><p class="ql-block">3、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透。</p> <p class="ql-block">海南中學(xué)徐建華老師</p><p class="ql-block">1、為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)做足了充分的準(zhǔn)備，例如老師先對復(fù)習(xí)二次函數(shù)的知識，三角形的知識都做了細致的梳理，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。</p><p class="ql-block">2、教師特別有親和力，師生關(guān)系無縫鏈接，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)生做練習(xí)的時間。在與個別學(xué)生對話時，提醒全班同學(xué)關(guān)注這個對話。</p><p class="ql-block">3、例題非常典型，為后面的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">4、信息技術(shù)應(yīng)用能力強。</p><p class="ql-block">徐老師還提出了幾點想法:</p><p class="ql-block">1、教師著急了，主要表現(xiàn)在，第一當(dāng)學(xué)生的方法與老師的方法不一致時，可以讓學(xué)生講述自己的方法，再和老師引導(dǎo)得到的方法對比，讓學(xué)生選擇最優(yōu)的方法，這樣可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。第二個著急是快下課時老師幾次發(fā)問:你還有什么不懂？徐老師指出要接納學(xué)生的不懂，我們再利用課后想辦法去解決。</p><p class="ql-block">2、例題的排序上同類的歸一起，例如三角形歸一起，函數(shù)的歸一起。在講解例1時先由垂直平分線得出一個點，再講解畫圓得到兩個點，特別是其中有一個點三點共線了需要舍棄放最后。這樣可以體現(xiàn)由淺到深，層層遞進。</p> <p class="ql-block">?？谑械谝恢袑W(xué)吳坤雄老師:</p><p class="ql-block">1、給足了學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">2、互動，生生互動，師生互動不錯</p><p class="ql-block">3、信息技術(shù)的使用嫻熟。</p><p class="ql-block">4、對核心素養(yǎng)的落地做得很好，設(shè)計問題讓學(xué)生去觀察，留足時間讓學(xué)生思考并提出問題。</p><p class="ql-block">吳老師用6個字歸納了一節(jié)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié):生成、理解、應(yīng)用。</p><p class="ql-block">（1）通過問題串讓學(xué)生生成知識，提煉出數(shù)學(xué)模型。</p><p class="ql-block">（2）讓學(xué)生歸納出解題方法和步驟:一分類，二用未知數(shù)表示，三計算。先歸納通性通法，再歸納特殊方法。</p><p class="ql-block">（3）應(yīng)用:典型應(yīng)用及擴展應(yīng)用，做到讓學(xué)生會解題，更會解決問題，達到知識和能力的遷移。</p> <p class="ql-block">?？谑械诰胖袑W(xué)魏婕老師</p><p class="ql-block">1、與學(xué)生無縫隙的交流，在引導(dǎo)上讓學(xué)生的配合達到100%。</p><p class="ql-block">2、希沃白板的使用非常嫻熟。</p><p class="ql-block">3、在最后一道例題可以使用幾何畫板教學(xué)。</p><p class="ql-block">魏老師還分享了:復(fù)習(xí)課怎么上才有效果？</p><p class="ql-block">（1）根據(jù)目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)活動。</p><p class="ql-block">（2）如何體現(xiàn)達到目標(biāo)？應(yīng)該從設(shè)計問題的坡度為抓手:選題、審題、析題，特別是讓學(xué)生分析，教師再結(jié)合學(xué)生的分析，在重要條件上畫出下劃線，并提問學(xué)生產(chǎn)生什么聯(lián)想？</p><p class="ql-block">（3）評價</p><p class="ql-block">（4）反思:讓學(xué)生學(xué)會反思本節(jié)課學(xué)習(xí)哪些類型的解題，如何分類，如何解題等。</p> <p class="ql-block">《基于UbD模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐研究》課題組成員三亞四中付芳芳老師專題講座《七年級數(shù)學(xué)大單元逆向教學(xué)設(shè)計的實踐研究》</p><p class="ql-block">一、逆向設(shè)計的概念界定(以綜為始)</p><p class="ql-block">步驟:</p><p class="ql-block">（1）確定預(yù)期結(jié)果</p><p class="ql-block">（2）確定合適的評估證據(jù)</p><p class="ql-block">（3）設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)</p><p class="ql-block">二、本課題要解決的問題</p><p class="ql-block">全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)</p><p class="ql-block">民族復(fù)興大任時代新人的要求。</p><p class="ql-block">三、問題原因分析及解決該問題的</p><p class="ql-block">初步思路和策略</p><p class="ql-block">1、閱讀名籍</p><p class="ql-block">2、問卷調(diào)查(老師)</p><p class="ql-block">3、問卷調(diào)查(學(xué)生)</p><p class="ql-block">4、七下《平面直角坐標(biāo)系》</p><p class="ql-block">5、檢測評估</p><p class="ql-block">6、總結(jié)反思</p> <p class="ql-block">《基于UbD模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐研究》課題組主持人文昌市教育研究培訓(xùn)中心黃良師老師專題報告《基于UbD模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐研究》</p><p class="ql-block">一、介紹課題</p><p class="ql-block">二、問題提出</p><p class="ql-block">三、研究現(xiàn)狀</p><p class="ql-block">四、核心概念</p><p class="ql-block">（1）UbD模式</p><p class="ql-block">階段一:明確預(yù)期學(xué)習(xí)效果</p><p class="ql-block">階段二:確定合適的評價證據(jù)</p><p class="ql-block">階段三:設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)</p><p class="ql-block">（2）理解的6個側(cè)面</p><p class="ql-block">解釋:學(xué)生能夠準(zhǔn)確的描述相關(guān)的數(shù)學(xué)定義，命題，法則，步驟等。</p><p class="ql-block">闡明:學(xué)生能夠正確的說明相關(guān)數(shù)學(xué)運算步驟，定理，法則的依據(jù)意義和方法。</p><p class="ql-block">應(yīng)用:學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識與技能解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實問題，并能夠?qū)崿F(xiàn)遷移，舉一反三。</p><p class="ql-block">洞察:學(xué)生能夠體會相關(guān)數(shù)學(xué)方法，定理，法則的優(yōu)點及簡便之處，洞察到其易錯點與注意事項。</p><p class="ql-block">自知:學(xué)生能體會到所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊含的數(shù)學(xué)思想，明確數(shù)學(xué)結(jié)果都合理性。</p><p class="ql-block">深入:學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)情進行自我反思，明確自己的優(yōu)缺點，及時查漏補缺。</p><p class="ql-block">黃老師還提供了適合大多數(shù)教師如何運用UbD模式逆向設(shè)計一堂課</p><p class="ql-block">1、 依標(biāo)據(jù)材，明確目標(biāo)（預(yù)期結(jié)果）</p><p class="ql-block">2 、研究評課稿，確定達標(biāo)證據(jù)（評估證據(jù)）</p><p class="ql-block">3、借鑒說課稿，清楚設(shè)計意圖</p><p class="ql-block">4 、觀摩優(yōu)課，精煉課堂語言</p><p class="ql-block">5、整合課件，撰寫教學(xué)設(shè)計</p><p class="ql-block">（3,4,5為設(shè)計學(xué)習(xí)體驗與教學(xué)）</p> <p class="ql-block">本次活動除了現(xiàn)場觀摩，還可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看直播。此次觀看直播人數(shù)將近1500人。線上直播突破了地域限制，使得更多的老師受益。</p> <p class="ql-block">本次送教送培活動從理念到經(jīng)驗，從智慧到技術(shù)，從框架到細節(jié)，都給教師們帶來了方法上的啟迪，是教學(xué)路上的一次成長。教師們紛紛表示要將這次送培送教活動的教育理念和方法應(yīng)用于平時的教學(xué)工作，在實踐中成長，在反思中提升，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block">時光清淺，歲月如歌，在這風(fēng)和日麗、花香飄溢的日子里，我們在學(xué)無止境、教無止境、研無止境的路上摸索前行。</p>