<p class="ql-block">授課時(shí)間：2023年4月18日</p><p class="ql-block">授課地點(diǎn)：高中錄播室</p><p class="ql-block">授課人：龍敏</p><p class="ql-block">課題《蘭亭集序》</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">激趣導(dǎo)入</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 這是一封關(guān)于“生命”的千古“情書(shū)”。</span> </p><p class="ql-block"> 龍敏老師從“東床快婿”“入木三分”兩個(gè)小故事導(dǎo)入，帶領(lǐng)同學(xué)們一起暢游會(huì)稽山陰之蘭亭。</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們仿佛看到了一個(gè)率性不羈，放浪形骸的王右軍，也看到了筆勢(shì)委婉含蓄卻又遒美健秀的“天下第一行書(shū)”，進(jìn)而引出這篇書(shū)法藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)珠聯(lián)璧合、堪稱絕世之作的《蘭亭集序》。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">整體把握</b></p><p class="ql-block">一時(shí)之<b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">樂(lè)</b>，</p><p class="ql-block"> 百年之<span style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">痛</span>，</p><p class="ql-block"> 千古同<span style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">悲</span></p> 清雅之景 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 22px;">為何而</b><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">樂(lè)</b></p><p class="ql-block">天朗氣清，春風(fēng)和煦，不可不謂之“良辰”；清幽蘭亭，茂林修竹，不可不謂之“美景”；時(shí)賢名流，志趣相投，不可不謂之“賢人”；曲水流觴，飲酒賦詩(shī)，不可不謂之“雅事”；仰觀俯察，游目騁懷，不可不謂之“樂(lè)心”。</p><p class="ql-block">正可謂：良辰美景賞心樂(lè)事，這實(shí)在是人生之樂(lè)的極致！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 為了讓同學(xué)們更好理解“清”字的意蘊(yùn)，龍老師特意設(shè)計(jì)了詞匯互換環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">茂林修竹換成“茂林<b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">翠</b>竹”</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">清流激湍換成“<b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">碧</b>流激湍”</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們熱烈討論后明白了“修”和“清”的意義：這里沒(méi)有“草長(zhǎng)鶯飛”春意鬧，也沒(méi)有“姹紫紅開(kāi)遍”的艷麗，只有清風(fēng)拂面，水聲泠泠，只有物我同化，心境澄明的<b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">清雅</b>格調(diào)，順勢(shì)引出對(duì)“清雅”這一格調(diào)的思考，妙哉！</p> 清醒之識(shí) <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 為何而“痛” </b></p><p class="ql-block"> 宗白華說(shuō)“晉人向外發(fā)現(xiàn)了自然，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的深情”。其“樂(lè)中隱悲”不正是王羲之“魏晉風(fēng)度”的內(nèi)外再現(xiàn)嗎？不正是一位有責(zé)任感的知識(shí)分子的深情嗎？</p><p class="ql-block"> “樂(lè)”是應(yīng)景，“悲”是內(nèi)核。 </p><p class="ql-block"> 龍老師自然引出“痛”之情的問(wèn)題，完成了文章情感的第一次變化。</p> <p class="ql-block"> 開(kāi)火車(chē)式作答之后，最終歸為“老”字，進(jìn)而對(duì)“暫”“陳”“隨”三個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)涵的解讀，原來(lái)是，人最終都會(huì)隨著時(shí)光的流逝，終歸于盡。</p><p class="ql-block"> 接著龍老師幻燈片呈現(xiàn)多位文人墨客的年歲不過(guò)半百，引出生命的有限不能違，巧妙進(jìn)入對(duì)生命的“無(wú)?！迸c“有?！钡奶接?，實(shí)現(xiàn)了文章由“痛”轉(zhuǎn)“悲”的第二次情感變化。</p> 清卓之舉 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">為何而悲</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。</p><p class="ql-block"> 本環(huán)節(jié)龍老師指名學(xué)生翻譯，糾錯(cuò)，比較相似句子，師生共同探討得出：本來(lái)知道把生死等同的說(shuō)法是不真實(shí)的，把長(zhǎng)壽和短命等同起來(lái)的說(shuō)法是妄造的。</p><p class="ql-block"> 既然如此，王羲之為何否定莊子的生死觀？這就巧妙轉(zhuǎn)為了解莊子的“方生方死，方死方生”，<span style="font-size: 18px;">進(jìn)而比較王羲之與莊子對(duì)生死的不同思考。</span></p> <p class="ql-block"> 千古同心，千古同悲。</p><p class="ql-block"> 魏晉時(shí)期長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂、太輕易的生離死別，讓他們意識(shí)到生命的短暫和可貴，當(dāng)意識(shí)到生命的長(zhǎng)度不可以增加時(shí)，他們只能選擇拓展生命的寬度，那就是熱愛(ài)生命，活出生命的價(jià)值！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">寫(xiě)作環(huán)節(jié)</b></p><p class="ql-block">任選一題進(jìn)行寫(xiě)作</p><p class="ql-block">1.請(qǐng)以“人生”或“王羲之”寫(xiě)一段不少于80的文字，表達(dá)你的感受。參考詞匯：</p><p class="ql-block">2.請(qǐng)根據(jù)《蘭亭集序》自選一個(gè)角度寫(xiě)一首小詩(shī)，不少于6行。參考柳宗元《江雪》</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 龍老師順時(shí)而動(dòng)，見(jiàn)機(jī)而行，讓課堂如曲水流觴般動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自由流動(dòng)鑒賞同學(xué)“成果”并推薦佳作。這里沒(méi)有照本宣科的刻板，只有思維火花的碰撞；這也不是教師宣布真理的權(quán)威，而是大家達(dá)成共識(shí)后的擊掌言歡。</p><p class="ql-block"> 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生輕松自在、張弛有度的同時(shí)也把課堂氛圍推向了高潮。</p> 評(píng)課議課 <p class="ql-block">龍敏老師自評(píng)：</p><p class="ql-block"> 這是一節(jié)原生態(tài)的真實(shí)課，學(xué)生只是做了初步的預(yù)習(xí)，教師沒(méi)有提前提供任何導(dǎo)學(xué)資料，若想讓學(xué)生更好地理解體悟文章的思想感情，教師就得在課堂上給學(xué)生搭建支架。此外，這節(jié)課主要站在文化視角上，引領(lǐng)學(xué)生去感悟生活，感悟生命。</p><p class="ql-block">吳葉老師、韋倩雯老師、黃文蘭老師：</p><p class="ql-block"> 您的學(xué)生在沒(méi)有梳理字詞的前提下，是怎么順利通過(guò)短時(shí)記憶的考驗(yàn)的？這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)來(lái)說(shuō)很難完成任務(wù)。如果只站在文化的視角上分析文章，那又如何體現(xiàn)“教考結(jié)合”呢？</p><p class="ql-block">龍敏老師：</p><p class="ql-block"> 第一，文言文字詞的梳理本身就枯燥乏味，不可用大把時(shí)間耗在翻譯上，不可讓枯燥乏味的字詞破壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中就已經(jīng)完成了轉(zhuǎn)注，字詞注釋早就進(jìn)入到了學(xué)生的視野中。</p><p class="ql-block"> 第二，對(duì)于這篇文章，我們更多關(guān)注的文化以及生活價(jià)值，我們?cè)诤醯氖菍W(xué)生在學(xué)完這篇文章之后所獲得的審美體驗(yàn)，感悟生活。</p><p class="ql-block"> 第三，新課標(biāo)提到這樣的理念：拓展與知識(shí)廣度，我們關(guān)注的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是文字和文章了，而是文學(xué)和文化。</p><p class="ql-block">杜海燕老師：</p><p class="ql-block"> 您這節(jié)課課容量非常大，一定是查閱了很多資料，花了很多時(shí)間準(zhǔn)備吧？<span style="font-size: 18px;">您是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“關(guān)于生命的千古情書(shū)”這個(gè)結(jié)論的？</span></p><p class="ql-block">龍敏老師：</p><p class="ql-block"> 第一，在一個(gè)偶然的早上，所有的想法涌現(xiàn)而出，然后在備課的時(shí)候就開(kāi)始做減法，使之清晰又精簡(jiǎn)。</p><p class="ql-block"> 第二，《蘭亭集序》的思想本身就不太容易把握，學(xué)生對(duì)于“生死觀”更是不理解，那就需要老師給他們點(diǎn)撥，搭建支架，從“清”字入手，按這個(gè)主線由景及情，由生活到生命。</p><p class="ql-block">王小靜老師：</p><p class="ql-block"> 您的課堂比較注重給學(xué)生搭支架，指導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如這節(jié)課中的練筆環(huán)節(jié)中，您給他們提供參考詞匯，并且這些詞匯都是圍繞本節(jié)課的主題思想來(lái)的，有明確的指向性。我想請(qǐng)問(wèn)，對(duì)于這道題，如果是拓展思維，你建議補(bǔ)充哪些方面的詞匯呢？</p><p class="ql-block">龍敏老師：</p><p class="ql-block"> 這類題其實(shí)算是拓展思維的練筆題，我們給學(xué)生提供什么樣的詞匯，取決于我們這堂課的主題思想，今天的課主要是圍繞“持<b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">清</b><span style="font-size: 18px; color: rgb(25, 25, 25);">可抵歲月長(zhǎng)</span>”這一主題來(lái)的，提供詞匯，提供示范，是為了讓學(xué)生戴上鐐銬才能更好地翩翩起舞。</p><p class="ql-block">教研組長(zhǎng)吳蘭花：</p><p class="ql-block"> 蘭花組長(zhǎng)高度肯定龍老師這堂課讀背寫(xiě)的設(shè)計(jì)，落地實(shí)在，主線明晰。她還提到這堂課里，<span style="font-size: 18px;">詩(shī)人對(duì)命運(yùn)的感觸與時(shí)代有關(guān)，教師要對(duì)背景做個(gè)交代，至于</span>對(duì)文本文化的拓展，得靠教師自身的積累和提升，方能像龍老師那樣厚積薄發(fā)。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 每位老師的聽(tīng)課感受不同，關(guān)注點(diǎn)不同。高三教師關(guān)注的是教考結(jié)合問(wèn)題，高一高二的老師關(guān)注的更多是詩(shī)意如何探尋。</span></p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文人要善于表達(dá)，敢于發(fā)聲。評(píng)課議課，是就課論課，不是仰視誰(shuí)，也無(wú)需借誰(shuí)的光?？平M和諧，共研，才能共同進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 如果說(shuō)，千年往事蘭亭盛會(huì)是文人與山水結(jié)合的人生樂(lè)事，是人格與精神境界的升華。</p><p class="ql-block"> 那么，龍老師的這堂精彩的原生態(tài)課堂，便是師與生的教學(xué)相長(zhǎng)，語(yǔ)文人之間的教學(xué)研討，更是一場(chǎng)浪漫而溫暖的修行！</p> <p class="ql-block">拍攝：趙小迎</p><p class="ql-block">撰稿：趙小迎</p><p class="ql-block">審核：龍敏</p>