<p class="ql-block"> 學(xué)校山茶嬌艷，教研如火如荼！</p><p class="ql-block"> 為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂的能力，學(xué)校為教師們搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才干、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)——一堂課考評(píng)。六年級(jí)教研組積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，聚焦課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，授課的老師都以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，精心研讀教參，吃透教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)任務(wù)群，在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一位老師都結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力，選擇不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教案，制作了精美的課件，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生展示自我的風(fēng)采提供了舞臺(tái)和空間。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由六（5）班普麗媛老師打頭陣！普老師教學(xué)時(shí)首先選擇與“馬”相關(guān)的詩(shī)句，用詩(shī)句的形式導(dǎo)入，既緊扣詩(shī)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯又寣W(xué)生在充分的朗讀中，培養(yǎng)語(yǔ)感，為下面理解詩(shī)句做鋪墊。再通過(guò)朗讀、結(jié)合注釋，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象。理解“何當(dāng)”一詞，想象渴望建功立業(yè)的馬兒自知遙遙無(wú)期，又寄托了無(wú)限的期盼。又讓學(xué)生交流課前查閱的詩(shī)人資料，結(jié)合詩(shī)人少年成名，但仕途失意，始終不能大展宏圖的經(jīng)歷，感受作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆。最后讓學(xué)生在朗讀中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，豐富語(yǔ)言積累。普老師緊湊活潑的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生們的青睞，教學(xué)效果一級(jí)棒！</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由六（3）班的張瓊波老師執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容為《石灰吟》。這是第四單元第十課的第二首詩(shī)，這首詩(shī)描寫(xiě)了石灰燒紙的過(guò)程，表達(dá)了詩(shī)人不畏艱難、堅(jiān)貞不屈、持身清白的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，是有一定的方法的，首先讀熟，然后根據(jù)注釋，弄清詩(shī)意，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。因此，在本課的教學(xué)中，張老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示自讀要求，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。接著讓學(xué)生利用之前積累的學(xué)習(xí)故事的方法，借助注釋，自主理解詩(shī)句，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后指派代表全班交流，讓每一個(gè)孩子都能講一講整首詩(shī)的大意，為感悟詩(shī)情做好學(xué)習(xí)的鋪墊。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)，在古詩(shī)中圈畫(huà)出石灰所經(jīng)歷磨難的詞語(yǔ)和面對(duì)磨難所持的態(tài)度進(jìn)行想象，結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料和老師展示的于謙的生平資料，從而體會(huì)于謙高尚的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大的志向。最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)和古詩(shī)的背誦。本節(jié)課有學(xué)生的自學(xué)，有師生的互動(dòng)交流，有檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的練習(xí)檢測(cè)，有教師的重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行詩(shī)情的感悟，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，效果較好。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課執(zhí)教的是六（6）班的李玉玲老師，所上內(nèi)容為《竹石》。因?yàn)楸締卧闹黝}是：理想和信念，單元語(yǔ)文要素是：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。所以，教學(xué)時(shí)，李老師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住詩(shī)句品讀竹子的精神，然后通過(guò)查閱資料了解作者的生平事跡，品悟作者的品質(zhì)，找到竹子和作者的相同之處，總結(jié)托物言志的寫(xiě)法，感悟其堅(jiān)韌不拔、錚錚鐵骨，在理解的基礎(chǔ)上完成人物檔案卡。李老師特別善于啟發(fā)學(xué)生，在她的教學(xué)中，學(xué)生不斷碰撞出思想的火花，學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)課由六（4）班的耿曉蓉老師執(zhí)教，上課內(nèi)容為《十六年前的回憶》。這是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。本節(jié)課是第二課時(shí)，重點(diǎn)是理解課文“被捕”與“被審”兩部分，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，抓住文中描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概。</p><p class="ql-block"> 耿老師緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在耿老師的引領(lǐng)下從語(yǔ)言文字的感悟中真正體會(huì)到了革命先賢們的英雄氣概。</p> <p class="ql-block"> 第五節(jié)課由六（1）班的昂艷玲老師執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》。這篇文章記敘了董存瑞在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中舍身炸敵人暗堡的事跡,表現(xiàn)了他為了人民的解放事業(yè)，不惜犧牲自己生命的獻(xiàn)身精神。在本課教學(xué)中，昂老師充分挖掘略讀課文在單元中的價(jià)值，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)聚焦問(wèn)題解決，構(gòu)建以表達(dá)為核心的高效課堂，“牽一問(wèn)，解全文”，以真實(shí)問(wèn)題解決，以真實(shí)情景融入。從引導(dǎo)學(xué)生抓住題目利用題目擴(kuò)展法，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；到根據(jù)本單元語(yǔ)文要素，給予學(xué)生充分的閱讀、批注等時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展示中交流，交流中收獲，收獲中來(lái)感悟人物的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品讀董存瑞從一個(gè)戰(zhàn)士到成為一位英雄的崇高形象，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)大單元教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 最后一節(jié)語(yǔ)文課《為人民服務(wù)》由六（2）班的張璐老師執(zhí)教。這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的好教材。由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。在備課時(shí)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀以議論為主的表達(dá)方式的文章；二是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)時(shí)，張老師采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后進(jìn)行方法遷移，放手讓小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段，讓學(xué)生自悟作者是圍繞哪個(gè)方面進(jìn)行論證的。讓學(xué)生明白毛主席在論述“為人民服務(wù)”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，采用了什么樣的方法將這個(gè)觀點(diǎn)講明白的?不僅僅讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文，更重要的是讓學(xué)生積累更有益的寫(xiě)作知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定最起碼的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開(kāi)去，學(xué)生可以通過(guò)名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。</p><p class="ql-block"> 張老師的教學(xué)深深地震撼了在場(chǎng)的每一位老師。本單元最難上，最難懂難學(xué)的一篇課文，在張老師的引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)得興趣盎然，深刻領(lǐng)悟的議論文的精髓所在，令人嘆服。</p> <p class="ql-block"> 王瓊老師執(zhí)教的《圖形的運(yùn)動(dòng)總復(fù)習(xí)》，她用“中國(guó)難題”華容道游戲?qū)дn。通過(guò)活動(dòng):以圖1為基本圖形，其他圖形是由圖1經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)得到的?引導(dǎo)學(xué)生歸納出小學(xué)階段學(xué)過(guò)的圖行運(yùn)動(dòng)方式主要有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱和圖形的放大及縮小。通過(guò)回憶，整理圖形運(yùn)動(dòng)的要素和特點(diǎn)，并運(yùn)用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)美麗的花邊圖案。把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)。發(fā)現(xiàn)圖形的運(yùn)動(dòng)不僅能解決生活中的難題，還能創(chuàng)造美。</p> <p class="ql-block"> 沈露芬老師執(zhí)教內(nèi)容為《點(diǎn)、線、角的復(fù)習(xí)》，沈老師這堂課充滿了活力，滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然，學(xué)生在課堂中能認(rèn)真的傾聽(tīng)，自由的表達(dá)，靈活的運(yùn)用，整堂課如行云流水，步步流暢，充分的達(dá)到了知識(shí)的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，有效地訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 劉超云老師對(duì)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)，通過(guò)關(guān)系圖把所學(xué)知識(shí)連點(diǎn)成線，連線成網(wǎng)，學(xué)生理解起來(lái)就輕松方便了許多。復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力的過(guò)程，他必須理清知識(shí)之間縱向和橫向內(nèi)在聯(lián)系，將"點(diǎn)"連成"線"，將"線"連成"面"。所以，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，教師善于把握概念、公式的推導(dǎo)和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)核心知識(shí)及其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并以之為中心，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，努力做到突出自主性，體現(xiàn)靈活性。</p> <p class="ql-block"> 李旭花老師執(zhí)教的是《圓柱和圓錐的整理復(fù)習(xí)》，她緊扣知識(shí)之間的聯(lián)系，從展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、圍成、切、疊加五個(gè)角度，關(guān)聯(lián)了圓柱、圓錐與平面圖形，找到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。利用圓柱和圓錐之間的聯(lián)系，整理了圓柱和圓錐，體積、底面積、高之間的關(guān)系。課堂尾聲利用“給足球設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒，要求盡量節(jié)省材料”，感受了圓柱容球，學(xué)生的思維得到提升。</p> <p class="ql-block"> 尹徐佳老師帶領(lǐng)學(xué)生從用最簡(jiǎn)單的“上下左右”描述停車場(chǎng)的兩輛車導(dǎo)入，學(xué)生經(jīng)歷加入方向、加入距離這一個(gè)個(gè)情景，逐漸體會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述準(zhǔn)確的位置的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)數(shù)對(duì)時(shí)，尹老師引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上利用給定的A、B兩個(gè)數(shù)對(duì)找到點(diǎn)C,畫(huà)出等腰三角形、畫(huà)出面積是4平方厘米的三角形，讓學(xué)生大膽挑戰(zhàn)，找到點(diǎn)C的數(shù)對(duì)位置。整節(jié)課學(xué)生一直在關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生把“數(shù)”可以精確的表達(dá)位置，“形”可以直觀的展示位置印在腦海中。</p> <p class="ql-block"> 陳明芬老師執(zhí)教的是《長(zhǎng)方體和正方體整理復(fù)習(xí)》。課前老師讓學(xué)生自主梳理知識(shí)脈絡(luò)，把零散的知識(shí)以思維導(dǎo)圖、樹(shù)狀圖等形式串聯(lián)起來(lái)，課堂上再進(jìn)一步對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的異同、補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)，最后把知識(shí)織成一張網(wǎng)。接著利用一個(gè)魚(yú)缸把長(zhǎng)方體在生活中的運(yùn)用體現(xiàn)得淋漓盡致。拓展部分通過(guò)包裝兩盒牛奶，哪種拼法最省材料展開(kāi)討論，再動(dòng)手操作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)拼在一起減少的面積最多就最省材料。學(xué)生在這樣的課堂上，不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是找到了學(xué)習(xí)的自信與快樂(lè)，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。</p> <p class="ql-block"> 在本次一堂課的教學(xué)評(píng)比中，學(xué)生們都以飽滿的精神狀態(tài)積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂展現(xiàn)精彩紛呈?；顒?dòng)結(jié)束后，每位教師都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)中的困惑，展開(kāi)了積極的探討和交流。充分發(fā)表了自己的真實(shí)感受和對(duì)自己所聽(tīng)到的課的想法和意見(jiàn)，這充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)教研的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。最后學(xué)校教科室的老師對(duì)如何促提高教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，讓教師們受益匪淺。教師們?cè)诨?dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高，必將有力的推動(dòng)鹿阜小學(xué)教育教學(xué)工作邁向新的更高的臺(tái)階。</p> <p class="ql-block"> 教無(wú)止境，研無(wú)止境，讓我們一起攜手，為學(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的成長(zhǎng)而研，努力尋找最適合的教學(xué)方法，提高我們的課堂教學(xué)效率，讓我們的課堂更高效！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字圖片:鹿阜小學(xué)六年級(jí)組全體教師</p><p class="ql-block">制作:張瓊波</p><p class="ql-block">終審:昂艷玲</p>