一課一溫暖一書一世界

禾草

——記平利縣第九屆小學(xué)語文青年教師素養(yǎng)大賽暨師生共讀展示展評活動 　　人間四月，迎小語盛會，群英沐書香而至，在這個絢爛的春天含英咀華，低吟淺唱，但觀課堂婉轉(zhuǎn)流連，又聞悅讀起伏萬千。一切的文字都有溫度，一切的溫暖都沁人心脾，花開花謝，聚散無常，惟有一顆樸素的文心，值得我們以身相許！ 讀書原本是語文份內(nèi)之事，師生共讀納入教師個人素養(yǎng)的展示，記憶中為數(shù)不多，這就不難解釋為什么今年的賽事可圈可點(diǎn)處甚多。經(jīng)書香熏陶的教師沒有理由不出色，用書香浸泡的課堂沒有理由不精彩。課堂教學(xué)、素養(yǎng)問答、書法展示、現(xiàn)場寫作、讀書交流，面對這么多項(xiàng)比賽，各選手鎮(zhèn)定自若精彩展示。作為此次大賽第二小組的看客之一，受同組周、黃兩盟友托付，梳理感悟，記錄溫暖。 　　處處生香一一課堂精彩回放 1.教材處理有獨(dú)見 第二小組展示的十節(jié)課很具代表性，涉及三個學(xué)段，包含整本書閱讀和課內(nèi)閱讀，有現(xiàn)代文也有文言文，文學(xué)體裁更是豐富多樣。整體觀之，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，教學(xué)設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)意圖，嘗試以主題引領(lǐng)、以任務(wù)驅(qū)動，以活動貫穿，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致。 以五年級下冊《刷子李》為例，練習(xí)寫作是主題，通過“探奇贊奇，揭秘刷子李；體悟起伏，揭秘曹小三；揭秘寫法，以不寫寫之；拓展閱讀，以一篇帶多篇”幾個學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)，通過文本品讀感悟、心理波動圖繪制、拓展同類閱讀等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公高超的技藝、小說一波三折的情節(jié)及側(cè)面描寫的秘妙，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。 2.資源運(yùn)用有策略 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要體現(xiàn)語文課程的情境性、綜合性、實(shí)踐性。教師善于挖掘豐富的課程資源為課堂所用，把語文與生活實(shí)踐緊密相連，與舊知建立聯(lián)系，以一帶多，讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向更廣闊的空間。 《守株待兔》在理解“兔走觸株”中的“走”字時，同時呈現(xiàn)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！痹娋?，理解“走”字的古今異義?！端⒆永睢方虒W(xué)中，引入詩文《陌上桑》，體會側(cè)面描寫的表達(dá)效果。《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，拓展閱讀《不留余地的狼》，體驗(yàn)邊閱讀邊預(yù)測的快樂。大部分的課堂都關(guān)注到媒體資源的恰當(dāng)運(yùn)用和拓展閱讀的實(shí)時推薦。 3.教學(xué)引導(dǎo)有章法 教學(xué)引導(dǎo)，包含教學(xué)引導(dǎo)方法的預(yù)設(shè)和教學(xué)生成評價的智慧，千個師傅千個法，貴在得法?！妒f個為什么》《木偶奇遇記》整本書閱讀指導(dǎo)中，課堂經(jīng)歷習(xí)得閱讀方法、實(shí)踐閱讀體驗(yàn)、分享閱讀收獲、激發(fā)閱讀期待等環(huán)節(jié)，完成整本書的導(dǎo)讀?！秾毢J的秘密》教學(xué)中，在創(chuàng)編故事之前，羅列“奶奶”的故事，幫助學(xué)生梳理奶奶講故事邏輯順序，為有序表達(dá)做鋪墊。 《鐵杵成針》教學(xué)中，設(shè)置老婆婆與李白問答對話環(huán)節(jié)感受老婆婆堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和古文簡潔凝練的表達(dá)。課堂上學(xué)生思維活躍，爭先恐后還原問答場景，一學(xué)生出其不意地問：“老婆婆，你為什么不拿細(xì)一點(diǎn)兒的鐵棒呢？”顯然價值趨向偏離文本，只見老師不著痕跡巧妙應(yīng)對：“可老婆婆只有鐵杵呀?！弊匀欢话褜W(xué)生導(dǎo)向正確航道。 4.難點(diǎn)突破有成效 書讀百遍，其義自見。朗讀是課堂上最美的聲音，而當(dāng)前不不會讀、不愿讀的現(xiàn)象是語文教學(xué)的難題，破解難題需要在課堂上下功夫做好朗讀指導(dǎo)。本次活動中，朗讀已引起足夠重視。《蜘蛛開店》教學(xué)中，教師借助表情圖，讓學(xué)生感受蜘蛛心理的變化，進(jìn)而讀出蜘蛛的心境?！洞笙蟮亩洹芬徽n，聯(lián)系生活實(shí)際想想疑問狀態(tài)下的自己，指導(dǎo)問句的讀法。《刷子李》教學(xué)中，通過抓關(guān)鍵句“悠然的擺來擺去”，引導(dǎo)學(xué)生想象刷子李刷墻猶如舞蹈家翩翩起舞悠然自得，又似書法家揮毫潑墨行云流水，簡直就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生不僅能入情入境的朗讀，且領(lǐng)略到細(xì)致入刻畫人物的表達(dá)技巧。 白璧微瑕——課堂提效建議 課堂是一門有缺憾的藝術(shù)，不同的觀者對藝術(shù)的評價也不盡相同，以下所列現(xiàn)象既有共性的也有個性的，為了方便表達(dá)綜而述之，僅為個人觀點(diǎn)，供交流商榷。 1.刪繁就簡還本真 語文需要承載的內(nèi)容太多太多，若是一一呈現(xiàn)，就會把課堂打扮的像一棵掛滿鈴鐺的圣誕樹，枝蔓叢生，核心目標(biāo)缺失。課堂“三繁”要注意：一是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置繁雜，聽說讀寫樣樣展示，生字教學(xué)平均用力一個不落，結(jié)果是模模糊糊、目標(biāo)不明。二是課件點(diǎn)擊頻繁，學(xué)生應(yīng)接不暇，老師手忙腳亂，屏幕一關(guān)一臉茫然。三是資源引用繁多，文本學(xué)習(xí)還未深入，大量拓展資料占據(jù)課堂，板書設(shè)計(jì)過多用圖片擠占教師范寫空間，難免有喧賓奪主之嫌。環(huán)節(jié)簡化，課件簡潔，資源簡練是努力的方向，讓學(xué)生真實(shí)的觸摸到語言文字，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的聽說讀寫實(shí)踐，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 2.對標(biāo)對本思路明 備好課是上好課的前提，對標(biāo)對本講清預(yù)設(shè)思路是優(yōu)秀教師的必備之功。2022年4月新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行，新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)群形式呈現(xiàn)，對每一學(xué)段的任務(wù)闡述得非常清楚。如何用老教材體現(xiàn)新理念，在說課過程中要有滲透，要說清楚課標(biāo)要求、教材所處位置及文本特點(diǎn)，說清楚目標(biāo)及設(shè)定依據(jù)，說清楚個人獨(dú)到見解和設(shè)計(jì)特色，更要說清為什么這樣設(shè)計(jì)。這就需要課標(biāo)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)等理論的支撐。只有備課的思路說清楚了，課堂教學(xué)才成竹在胸。 3.面向全體生為本 為了完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂暢通無阻，相當(dāng)一部分課堂教學(xué)引導(dǎo)直奔結(jié)果，只關(guān)注到優(yōu)等生，而忽略了大部分真正需要被點(diǎn)撥的人。不憤不啟，不悱不發(fā)是以學(xué)定教的教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展是教學(xué)的目標(biāo)。課堂上教師太能干了，學(xué)生就不能干了，優(yōu)等生太能干了，其他學(xué)生就成了旁聽，久之，學(xué)困成為必然。課堂教學(xué)不能滿足于演繹過程，要讓教與學(xué)真實(shí)的發(fā)生，有效的組織師生互動、生生互動，進(jìn)行思維的交融，智慧的碰撞和能力的提升。課堂上最精彩的看點(diǎn)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的成長，是全體學(xué)生的成長。 4.立足素養(yǎng)功夫深 立德樹人是教育的根本任務(wù)。培養(yǎng)適應(yīng)未來不確定性的人才教學(xué)必須指向核心素養(yǎng)。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)科核心素養(yǎng)。語文的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維、審美、文化都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的，由此可見，語文的本質(zhì)并沒改變，變的是課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式。研讀新課標(biāo)是語文教師的必修課，在學(xué)習(xí)中解讀三個層次六大任務(wù)群教學(xué)的密碼，在變與不變當(dāng)中準(zhǔn)確把握航向，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，立足真實(shí)的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 　　閱見美好——師生共讀感悟 讀萬卷書，行萬里路。在師生共讀交流展示中，收獲了太多溫暖感動和啟示。 1.一所鄉(xiāng)村小學(xué)帶來的感動 在一個偏僻的教學(xué)點(diǎn)連圖書室都沒有，讀書這件事卻毫不含糊的堅(jiān)持了下去，梁老師分享的鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀，深深感動著在場的每一位同行。學(xué)生所得圖書非常有限，就先讀閱讀吧中推薦的書目，學(xué)校無暇顧忌讀書活動的組織，就自己先在班上開展，從圖書的購置、閱讀的指導(dǎo)、活動的展評都進(jìn)行的一絲不茍，讓鄉(xiāng)村的孩子同樣感受閱讀的溫暖?！疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開?！蓖馕镏叮脛t可厭；讀書之味，愈久愈深。無論是居廟堂之高還是處江湖之遠(yuǎn)，讀書隨時隨地都可進(jìn)行，只要心中還有熱愛！ 2.一枚樹葉書簽給予的激勵 一枚普通的樹葉書簽，在眾多精美書簽中黯然失色，甚至格格不入，而在洛河小學(xué)王老師眼里卻是孩子獨(dú)具匠心的創(chuàng)意，她看見了孩子夢想的綻放。在一次一次激勵中，孩子獲得了自信和閱讀的期待。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笔穷I(lǐng)略到讀書的妙處之后才有的感慨。對于一個不愛閱讀的人來講，閱讀是枯燥的乏味的，需要有人打開心扉，引領(lǐng)入門，而老師就承擔(dān)著這神圣的使命。激勵可獲得成功的體驗(yàn)催發(fā)內(nèi)動，自覺自愿捧起書來，領(lǐng)略到書中別樣的風(fēng)景。 3.一段新舊對比觸動的情懷 一組舊時代無書可讀的兒時圖片，加上娓娓道來的艱苦童年，劉老師很自然的把我們帶入了當(dāng)下的三陽湖河小學(xué)，當(dāng)下的孩子們在老師的指導(dǎo)下，盡情地暢游書海。新舊時代的鮮明對比深深烙在我們心里，同時留在心里的還有她那溫暖詩意的文字，從無書可讀到?jīng)]有理由不讀書。見微知著，從她精心準(zhǔn)備的師生共讀匯報(bào)中，可以推想她在讀書活動開展之時的全心全意、循循善誘，在孩子們心田播下熱愛讀書的種子。一個有思想有智慧，有深厚文化積淀的老師，本身就是一本百讀不厭的教科書。 4.一次主題設(shè)計(jì)引發(fā)的思考 校園里，有微風(fēng)拂過，一串串連環(huán)畫冊掛在長繩上，輕盈飄動，文字穿越古今飛墨落香，莘莘學(xué)子穿行其中，留戀忘返。這溫暖畫面定格在城關(guān)三小的校園，定格在我們的記憶中，也定格在孩子們的夢想里，這便是主題活動的魅力。不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、豐富有趣的活動，如“手可摘星辰”主題活動的設(shè)計(jì)、讀書存折的設(shè)想等等。正是這一次次豐富活動的帶動，才會讓讀書持之以恒，歷久彌新。 　　師訓(xùn)中心王主任在總結(jié)本次活動時，強(qiáng)調(diào)各校要扎扎實(shí)實(shí)開展閱讀、循循善誘養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)認(rèn)真真師生共讀、實(shí)實(shí)在在提升能力，讓讀書成為學(xué)校重點(diǎn)工作的日常。本次素養(yǎng)大賽暨閱讀展示展評活動意味著師生共讀共享共提升的良好局面已經(jīng)打開，落實(shí)全民閱讀要求，靜下心來認(rèn)真讀書潛心育人是教師該有的日常，也是學(xué)校前行的方向。 一課一溫暖，一書一世界，愿這螢火之光匯聚星河，你我在星輝斑斕里放歌。