<p class="ql-block">布盧姆教育目標(biāo)分類法是由美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明?布盧姆于上世紀(jì)50年代提出，自創(chuàng)建以來在教學(xué)中持續(xù)使用，產(chǎn)生了巨大影響力，成為教學(xué)的基礎(chǔ)、當(dāng)代教育最重要的基石之一。布盧姆教育目標(biāo)分類法，根據(jù)認(rèn)知程度由低到高，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)?，F(xiàn)在普遍倡導(dǎo)的追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是這個(gè)教育目標(biāo)的第二層級。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這一教育理論是如此重要與有效，但遺憾的是，大多數(shù)圖書是側(cè)重在其背后的理論研究，對課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)用并無介紹。但《如何在課堂中使用布魯姆教育目標(biāo)分類法》改變了一切。這本書是第一部對布盧姆教育目標(biāo)分類法在課堂上的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)分析的著作，詳細(xì)介紹了它是什么，它為什么有效，以及教師如何最有效地運(yùn)用這一教學(xué)法來提高課堂成效。</p> <p class="ql-block">這本書是暢銷書《從備課開始的50個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法》作者麥克?格爾森的代表作，是目前唯一一本布盧姆教育目標(biāo)分類法在課堂應(yīng)用層面、實(shí)操性很強(qiáng)的書。麥克?格爾森總是以面向教師日常教學(xué)的角度寫作，本書包含大量的方法、課堂活動(dòng)、教學(xué)策略與技巧，覆蓋英語、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科案例，為教師有效課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、評估提供了一套強(qiáng)大的工具。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本書分為十個(gè)章節(jié)。作者具體介紹了布魯姆教育目標(biāo)分類法的背景，告訴我們?yōu)槭裁唇逃繕?biāo)分類法是有效的，然后逐一介紹了教育目標(biāo)的各個(gè)層級——指導(dǎo)與理解，應(yīng)用與分析，綜合與評價(jià)，以及在課堂教學(xué)場景中如何應(yīng)用布盧姆教育目標(biāo)分類法：包括構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)出，促進(jìn)高質(zhì)量的提問，有效評估學(xué)生的掌握情況，拓展與挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。本書最后的附錄部分，設(shè)計(jì)了一系列可以在教學(xué)中參考使用的問題，包含針對理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)的具體提問方式，供教師在課堂教學(xué)中參考使用。</p> <p class="ql-block">在這本書的開始部分，作者為我們分享了六組與各層級相關(guān)的關(guān)鍵詞，讓分類法變得具體可操作，也促使我們開始思考認(rèn)知過程的定義在課堂語境中意味著什么，對我們的教與學(xué)有什么影響。（在書中的許多章節(jié)都會(huì)重復(fù)這些詞語列表。）具體如下——</p><p class="ql-block">1.知道：</p><p class="ql-block">整理，定義，描述，列清單，匹配，記住，命名，排序，引用，識別，回憶，重復(fù)，再現(xiàn)，重新表述，存儲(chǔ)。</p><p class="ql-block">2.理解：</p><p class="ql-block">描述特征，分類，完成，描述，討論，建立，解釋，表達(dá)，確定，舉例說明，識別，報(bào)告，關(guān)聯(lián)，排序，轉(zhuǎn)化。</p><p class="ql-block">3.應(yīng)用：</p><p class="ql-block">運(yùn)用，計(jì)算，選擇，演示，改編為戲劇，使用，實(shí)施，詮釋，操作，表演，練習(xí)，角色扮演，概述，解決，建議。</p><p class="ql-block">4.分析：</p><p class="ql-block">分析，評價(jià)，分類，比較，對比，區(qū)別，鑒別，辨別，檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，探索，調(diào)查，提問，研究，測試。</p><p class="ql-block">5.綜合：</p><p class="ql-block">組合，組成，構(gòu)建，創(chuàng)造，發(fā)明設(shè)計(jì)，制定，假設(shè)，整合，融合，組織，計(jì)劃，提議，綜合，聯(lián)合。</p><p class="ql-block">6.評價(jià)：</p><p class="ql-block">評價(jià)，論證，評估，批判，辯護(hù)，檢查，評分，審查，判斷，證明，排名，評級，評論，估值。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">上述的每一組詞語，都表明了認(rèn)知過程在實(shí)踐中發(fā)揮作用的一系列方式。如果我們在涉及教學(xué)時(shí)，熟悉認(rèn)知層級中的每一個(gè)關(guān)鍵詞，就會(huì)擁有明顯的優(yōu)勢，幫助我們更加清晰的思考每一層級的實(shí)施關(guān)鍵，能夠更精確的規(guī)劃目標(biāo)、產(chǎn)出、活動(dòng)和提問。</span></p> <p class="ql-block">布盧姆教育目標(biāo)分類法適用于任何學(xué)科與任何年齡的學(xué)生，可以幫助教師提升教學(xué)成效，讓學(xué)生快速取得進(jìn)步，提高學(xué)生的認(rèn)知水平及分析性、創(chuàng)造性和批判性思維，達(dá)到掌握。書中的所有內(nèi)容都圍繞一個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)展開——從教師的視角理解教育目標(biāo)分類法，并挖掘其作用。每一章的內(nèi)容都包含實(shí)際教學(xué)策略，課堂活動(dòng)和教學(xué)技巧，你盡可以直接運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)然，我們也可以根據(jù)自身的需求做出相應(yīng)的調(diào)整。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">正如作者所說，分類法是教師武器庫中最被低估的工具，它為課程活動(dòng)、提問、評估、挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)奠定了完美的基礎(chǔ)，它可以應(yīng)用于多種領(lǐng)域，它的靈活適應(yīng)性，使其可以塑造適合任何科目和幾乎所有年齡的課程。任何時(shí)候都可以做一個(gè)框架，通過它來提高學(xué)生成績，拓展和挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，幫助他們在通向掌握之路上勇往直前。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">每一位教師，都是自己所教學(xué)科的代言人。如果我們只知盲目教學(xué)而無目標(biāo)，猶如航海而無指南針，智慧意味著以最佳的方式追求最高的目標(biāo)，深度學(xué)習(xí)才能增長智慧。總之，這本書一定會(huì)給我們帶來思考和啟發(fā)，從這個(gè)意義上說，這本書很像是一個(gè)起點(diǎn)，為我們指明了前進(jìn)的目標(biāo)和方向。</p>