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五育融合背景下的學校評價作為(省教育廳教研室評價教研員 馬海燕)

小何~

<p class="ql-block">孩子心目中的評價</p><p class="ql-block">評價的終點是激勵,不是判斷</p><p class="ql-block">傳遞善意、肯定</p> <p class="ql-block">教師:看到德育評價在激發(fā)成長動力上的作用,不在乎學業(yè)評價</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">領(lǐng)導:更關(guān)注評價改革的作用和推進方式</p><p class="ql-block">持續(xù)向上,找到自信</p> <p class="ql-block">面向未來的社會情感能力、批判性思維、合作表達、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力</p> <p class="ql-block">主動、持久</p> <p class="ql-block">實踐測評,如何用表現(xiàn)性評價技術(shù)優(yōu)化實踐,又該如何作為綜合學習的效果檢驗,作為跨學科學力表現(xiàn),考試形式,在中高年級推廣</p> <p class="ql-block">互評:</p><p class="ql-block">發(fā)言次數(shù)</p><p class="ql-block">發(fā)言質(zhì)量</p><p class="ql-block"><br></p>

評價

發(fā)言

思維

實踐

教研員

學力

作為

表現(xiàn)性

五育

互評