“教”以共進(jìn)，“研”以致遠(yuǎn)－－新洲區(qū)邾城街第六小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)（副本）

玉米

“連雨不知春去，一晴方覺夏深?！睍r(shí)光匆匆流逝，五月的最后一個(gè)上午，校園里處處洋溢著喜慶熱鬧的節(jié)日氣氛。新洲區(qū)邾城六小數(shù)學(xué)中高年段教研活動(dòng)在學(xué)校錄課室有序開展。 　　本次教研活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是由五（13）班許旭霞老師主講《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課。 　　“教而不研則淺，研而不教則空?！毙蕾p完許老師的課堂展示，教研活動(dòng)進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié)。 首先許老師從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課，給大家介紹了這一課的教學(xué)思路及課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，希望得到老師們的指導(dǎo)意見。 　　在研討環(huán)節(jié)，參與活動(dòng)的各位老師暢所欲言，大家集思廣益，各抒己見，相互交流中碰撞出智慧的火花，毫無保留地分享自己的見解，對(duì)許老師的課堂教學(xué)給予了充分肯定和高度地評(píng)價(jià)。 　　梅麗蘭老師評(píng)價(jià)許老師的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，有張有弛，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)。她先贊賞了許老師利用了數(shù)形結(jié)合的方法培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和理解能力。在放手讓學(xué)生獨(dú)立探索的同時(shí)又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索一交流一嘗試練習(xí)一總結(jié)算理算法一運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，不僅能讓學(xué)生掌握新授知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心。梅老師還結(jié)合自己班學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況提出了改進(jìn)建議，讓許老師課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)、更高效。 　　陶柳老師肯定了許老師的課堂流程連貫流暢，重難點(diǎn)解析做到詳略得當(dāng)，認(rèn)為許老師本節(jié)課的亮點(diǎn)很多：如回顧同分母分?jǐn)?shù)加減法，強(qiáng)調(diào)分母不變，只把分子相加減，最后結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的一定要化簡成最簡分?jǐn)?shù)，為新授課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加減法，必須先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)然后再計(jì)算，老師教授方法過程十分詳細(xì)具體。陶老師提出也有細(xì)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)：老師在解決問題帶不帶單位的講解時(shí)可以說明一下分率和數(shù)量的區(qū)別，這樣會(huì)更好讓學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外多讓學(xué)生復(fù)述剛提出數(shù)學(xué)問題，或者多問剛才這個(gè)同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題你會(huì)解答嗎？讓更多的孩子學(xué)會(huì)傾聽，更投入地參與到課堂中來。 　　王詠蘭老師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)許老師教態(tài)大方，語言非常具有親和力，且準(zhǔn)確的根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在整堂課中教師目標(biāo)清晰，講練結(jié)合，用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)表達(dá)和合作交流的能力，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)，相得益彰，真正的做到了教書育人。 　　教務(wù)處劉曉燕主任對(duì)許老師在課堂上的表現(xiàn)作了總結(jié)性發(fā)言。 劉主任評(píng)價(jià)許老師沉著冷靜、大方得體，教態(tài)清新自然，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。她認(rèn)為整堂課有以下教學(xué)亮點(diǎn)： 1.利用舊知引新課，為新課導(dǎo)航。上課伊始，許老師出示了4道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，在解題的過程中與學(xué)生回顧了同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算法則，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊，使新課不新、難點(diǎn)不難，水到渠成，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索，嘗試練習(xí)，總結(jié)算理算法，運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法后，教師沒有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)，在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生交流、總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3.注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)生成性的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，徐老師利用圓片圖表示八分之一和四分之一，因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位不一樣，所以不能直接相加減，前面學(xué)生已經(jīng)有通分的經(jīng)驗(yàn)，比較順利的想到可以把四分之一轉(zhuǎn)化成八分之二，教師適時(shí)利用圓片圖把四分之一轉(zhuǎn)化成八分之二，這樣就把異分母加法轉(zhuǎn)化成同分母加法了，學(xué)生經(jīng)歷了“為什么轉(zhuǎn)化”、“怎樣轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)化目標(biāo)達(dá)成”，體驗(yàn)了生成性數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，劉主任也指出許老師這堂課中的一絲遺憾： 1.練習(xí)中設(shè)計(jì)的題目比較單一，很多都是相加減的兩個(gè)分母互質(zhì)，只需要將兩個(gè)分母直接相乘就能得到通分的分母，但是在實(shí)際練習(xí)中，更多的是兩個(gè)分母不互質(zhì)，學(xué)生比較難找到它們的最小公倍數(shù)、或者找的不是最小公倍數(shù)，如果在練習(xí)中設(shè)計(jì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤，教師就可以及時(shí)的糾正，讓學(xué)生引以為戒，減少練習(xí)中出錯(cuò)的概率。 2.整堂課學(xué)生互動(dòng)、合作交流的機(jī)會(huì)很少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自主探究、合作交流的過程，沒有這個(gè)過程，學(xué)生就沒有自主獲得知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)得的知識(shí)就容易遺忘。 由此及彼，細(xì)細(xì)品味劉主任的點(diǎn)評(píng)，聽課教師們對(duì)劉主任的中肯評(píng)價(jià)紛紛表示贊同，現(xiàn)場(chǎng)不由得響起了熱烈的掌聲！ 　　“一個(gè)人走，可以走得很快。一群人走，才能走得更遠(yuǎn)?！泵恳淮蔚臄?shù)學(xué)教研活動(dòng)都激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)探索，共同成長。“學(xué)無止境，研無止境?！?lt;/span>且歌且行，披荊斬棘，定會(huì)灑下一路芬芳。我們追尋著對(duì)教育事業(yè)的美好憧憬，滿懷激情地走到了一起，一定會(huì)書寫一段段屬于六小的美好時(shí)光！ 新洲區(qū)邾城第六小學(xué) 撰稿：魏忠玉 審稿：劉曉燕 2023．5．31