筆筒的傳奇智慧故事

濮陽(yáng)縣文留鎮(zhèn)棗科～實(shí)驗(yàn)學(xué)校

濮陽(yáng)縣文留鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校張廣明科創(chuàng)工作室???? 濮陽(yáng)縣文留鎮(zhèn)家庭實(shí)驗(yàn)室少年科學(xué)院 筆筒的制作 　　今天六一兒童節(jié)??三年級(jí)王梓萱、蘇夢(mèng)潔兩個(gè)小朋友每人要制作一個(gè)筆筒，會(huì)有哪些精彩的智慧呈現(xiàn)呢？ 首先，他們?cè)谝粋€(gè)底盤(pán)上畫(huà)出了筆筒的長(zhǎng)方形基礎(chǔ)圖?? 要求是他們的筆筒高度是十厘米，可是我給的標(biāo)準(zhǔn)限制了孩子們的思維??開(kāi)始裁剪的時(shí)候問(wèn)題出現(xiàn)了：一個(gè)一個(gè)測(cè)量后，剪出的筷子長(zhǎng)短不一，不易操作又不美觀，該怎么辦呢？ 商量后，筷子要一分為二，測(cè)算后記上標(biāo)記，然后再剪開(kāi)??智慧之一：小朋友思維要打開(kāi)，靈活利用身邊的工具?? 畫(huà)記號(hào)，利于裁剪，又等長(zhǎng)?? 這回找到了方法，就便于制作筆筒了??好戲登場(chǎng)了?? 她倆一開(kāi)始是一個(gè)一個(gè)粘上去，可是問(wèn)題又出現(xiàn)了：手老抖，粘不整齊，又慢…該怎么辦呢？ 倆人一商量，干脆先把截好的筷子一起粘好，然后整體挪到底盤(pán)上去粘??這是工程的高智慧：筆筒側(cè)面整體安裝??????，這是模塊化思維??：省心省力省時(shí)間?? 孩子們忘形了??，哈哈哈，都跪地上了?? 怎么又跪桌子上了？??這個(gè)時(shí)候可不能給孩子們定標(biāo)準(zhǔn)：“請(qǐng)坐端正”??????，哪能打擾那么投入的孩子呢？?? 整體安裝筆筒側(cè)面，粘連基座?? 兩個(gè)孩子認(rèn)真投入的樣子，豈能用興趣二字來(lái)完整表述？?? 有凳子不坐，這種傳奇的“跪地行為”說(shuō)明了什么呢？這就是接地氣嗎？??我得好好捋一捋?? 我的天，這又是什么姿勢(shì)？??趕緊抓拍了一張?? 這種傳奇感覺(jué)讓我說(shuō)不清道不明的??????總感覺(jué)這種畫(huà)面很美很妙很… 總有個(gè)別出頭的長(zhǎng)筷子，剪也不是掰也不是，就直接鋸上了??孩子們跟我說(shuō)：“老師，我們準(zhǔn)備的工具少了一樣，鋸子??”還好，我們工作室里面有很多工具?? 先鋸后鉗 該封封頂了?? 蘇夢(mèng)潔小朋友又在她制作的筆筒前面加了個(gè)小裝飾??還調(diào)皮的告訴我：“老師，裝上這個(gè)，美！”我心想：“美，我能不知道？??只不過(guò)，我沒(méi)想到你還有個(gè)小飾品???！?lt;/p>教育的大智慧：相信孩子，把機(jī)會(huì)還給孩子，她（他）會(huì)驚掉你下巴??這些事情做的越多，我的心情越沉重：我們的應(yīng)試教育剝奪了孩子們多少收獲智慧的機(jī)會(huì)？搶走了多少本該屬于他們的快樂(lè)？狹隘了多少個(gè)本該自由飛翔的心靈天空？孩子們又承受了多少不能承受之重？我們驅(qū)走了多少孩子的靈魂，讓多少孩子成了提線木偶？到底誰(shuí)是真正的幕后操縱者？ 孩子們認(rèn)真的樣子，真可愛(ài)?? 筆筒的傳奇智慧故事先告一段落吧??濮陽(yáng)縣文留鎮(zhèn)家庭實(shí)驗(yàn)室少年科學(xué)院歡迎你??