<p class="ql-block"> 為全面落實新課標(biāo)理念，深入推進新課程改革，領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)精神，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用，5月31日上午，密山市教師進修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)在密山市實驗小學(xué)開展了“立足新課標(biāo)，賦能新課堂教學(xué)研討活動。</p> <p class="ql-block">一、苔花如米小，不敢妄自息。</p> <p class="ql-block"> 四節(jié)精彩的示范課較好地詮釋了“整體視角下的深度教學(xué)”這一研修主題。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是密山市實驗小學(xué)張海蓉老師執(zhí)教的二年級下冊《推理》，邏輯推理對于二年級的學(xué)生來說，思維性較強，也較抽象。純“文字”推理，容易讓學(xué)生迷糊，失去興趣。怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望？讓課堂教學(xué)生動、有趣又有效呢？張老師在這節(jié)課中，設(shè)計了“猜一猜”、“寫一寫”、“連一連”、“畫一畫”、“玩一玩”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在“猜想”中感受，在“活動”中體驗，在“游戲”中領(lǐng)悟。整節(jié)課學(xué)生主動參與，獨立思考，設(shè)計的問題情境從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。體現(xiàn)了“推”出精彩，“理”出方法的教育理念。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是逸夫小學(xué)王曉梅老師執(zhí)教的三年級下冊《24時計時法》，王老師借助“時間尺”，建構(gòu)24時模型；妙用“時間尺”，理解兩種計時法的關(guān)聯(lián)。借助“時間尺”這一工具，通過猜想、實驗、驗證的方法，基于學(xué)生的經(jīng)驗，展開教學(xué)活動，規(guī)劃統(tǒng)一的探究路徑，同時又不束縛學(xué)生的思維，讓他們展開想象的翅膀，親歷“時間尺”的形成過程，幫助學(xué)生建立兩種計時法的聯(lián)系，并把細碎的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成兩種計時法間轉(zhuǎn)化的技能。體現(xiàn)了立足學(xué)生現(xiàn)實起點，構(gòu)造有效數(shù)學(xué)課堂。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是鐵路小學(xué)張娟老師執(zhí)教的四年級下冊《平均數(shù)》，張老師從學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生在“問題串”中思考?！皢栴}串”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生思維不斷深化的有效手段，成串的問題由淺入深、由表及里，為學(xué)生思維的提升搭建了一個個必要的階梯，培養(yǎng)學(xué)生深入地思考。循循善誘，讓學(xué)生能夠體會、經(jīng)歷并興致勃勃地感受著平均數(shù)產(chǎn)生的過程。我們在教學(xué)中也要養(yǎng)成讓學(xué)生在追問中思考，在思考中感悟，在感悟中獲得，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。體現(xiàn)了“問中學(xué)”“學(xué)中有”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)是密山市第七中學(xué)韓陽老師執(zhí)教的五年級下冊《折線統(tǒng)計圖單元復(fù)習(xí)課》，韓老師在本課中對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)給老師們留下深刻印象，“探尋數(shù)據(jù)背后的故事”這個提法也讓老師們感覺生動形象。史寧中教授曾說過：“統(tǒng)計教學(xué)很重要的是培養(yǎng)孩子們對于數(shù)據(jù)的感情?！钡拇_，學(xué)生喜歡數(shù)據(jù)了，對數(shù)據(jù)有感情了，才會愿意走近并走進數(shù)據(jù)，去探尋數(shù)據(jù)背后的故事。所以，數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)首先需要“好數(shù)據(jù)”。好數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生主動探尋的愿望，好問題促使學(xué)生的分析走向深刻。好問題，答案不是浮在表面的。好問題，答案是開放多元的。好問題，獲得答案的過程是曲折的。好數(shù)據(jù)，應(yīng)盡可能貼近學(xué)生。數(shù)據(jù)分析，既是一種方法，也是一種思維，與任何一個知識或一種技能的獲得一樣，它同樣需要學(xué)生經(jīng)歷一個充分的學(xué)習(xí)過程，才能扎實掌握、深刻感悟。設(shè)計出好的問題，讓學(xué)生通過一個曲折的過程去獲得答案，這樣的目標(biāo)才能實現(xiàn)。本節(jié)課中，韓老師設(shè)計的問題特征是非常明顯的?！昂脭?shù)據(jù)”是載體，“好問題”是驅(qū)動。數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，離不開這兩個基本要素。這是老師們聽完本課之后最大的心得體會。體現(xiàn)了“問題是載體，運用是驅(qū)動”的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block">二、愿隨春雨路，一如百花開。</p> <p class="ql-block"> 有研討就會有進步，有反思才能有成長！展示課后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的組織下聽課教師進行互動研討。老師們一起在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中升華教育思想，在研討中明確教學(xué)方向：落實各學(xué)科核心素養(yǎng)；精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)；重塑“教學(xué)評”一體化的新課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教研員譚景春主任對四節(jié)課進行了中肯、精準(zhǔn)的點評，她說：四節(jié)課的展示帶給我們怎樣的啟發(fā)，留給我們什么樣的思考。她希望老師們要讓時間慢下來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個接受的過程。課堂上，教師的語言再親近一些，讓學(xué)生有一個消化的過程。授課時，教師如何創(chuàng)設(shè)一些有價值的問題，讓學(xué)生有充足的時間去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去質(zhì)疑，這是值得我們每一位老師深思的。我們每位老師在研讀每節(jié)課時，一定要考慮到本節(jié)課學(xué)生的認知起點在哪里？我們應(yīng)該建立怎樣的認知沖突？幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的概念和體系。其實學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是孤立的一節(jié)課，而是經(jīng)歷一段學(xué)習(xí)歷程。在這段學(xué)習(xí)歷程中，有數(shù)學(xué)知識、技能的掌握，有學(xué)習(xí)方法的體驗，有數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，尤其是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這段歷程中，雖然是由一節(jié)一節(jié)的課來落實的，但并不是每一節(jié)課都要完美地達成每一目標(biāo)。我們要長程規(guī)劃，把一節(jié)一節(jié)的課串起來，朝著數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)前行。因此我們要立足課程視野，跳出單一“一堂課”教學(xué)的思維來思考“數(shù)學(xué)”的教學(xué)方案”。與會老師在譚主任的一席點撥之下，豁然開朗，也明確了今后教學(xué)方向。</p> <p class="ql-block">三、浮華落幕處，研品悟真經(jīng)。</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。每一次的教研活動都給我們創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒的機會。本次活動教師們既收獲了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，也有了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型模式的初步認識。老師們在這樣的舞臺上不僅充實、提升、拓展自己的專業(yè)知識，讓自己成為一潭活水，取之不盡，用之不竭，也在落實新課標(biāo)要求的過程中打開他們更廣闊的的教育視野?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園?！毕嘈旁诮逃值恼_領(lǐng)導(dǎo)下，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會更上一層樓。</p>