精研教學(xué)，筑夢課堂——關(guān)注常態(tài)課，聚焦有效教學(xué)

建平三家小學(xué) 王飛

歲月清淺，時(shí)光無言。五月的風(fēng)吹來了六月的絢爛，迎著蓬勃的朝陽，2023年6月2日，我們攜一縷清風(fēng)，載一腔熱情，迎來了三家蒙古族鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)。 　本次教研會(huì)在五家小學(xué)召開。教研會(huì)伊始，張校長對(duì)大家的到來表示熱烈的歡迎，并在教研會(huì)中和大家一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 張校長對(duì)自己嚴(yán)格要求，保持始終學(xué)習(xí)的熱情，值得我學(xué)習(xí)。 課例觀摩 　　首先為我們課例展示的是：五十家子小學(xué)王超老師，她講授的是五年級(jí)文言文《自相矛盾》一課。 　　《自相矛盾》是一篇古文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。 因此在本節(jié)課，王老師力求堅(jiān)持以自讀為主，多種方式結(jié)合讀文，在讀中重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方式。 　　王老師在文言文的教學(xué)中切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行課文表演，更加生動(dòng)理解課文內(nèi)容。講授課程過程中同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課例欣賞 　　第二節(jié)課是由北四家小學(xué)教師——穆爽老師執(zhí)教的二年級(jí)課程《小馬過河》。 這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。 本文以“過河”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。 　　穆老師本節(jié)課采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以讀促教，讀中感悟”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。 課堂設(shè)計(jì)陳述 出課教師陳述設(shè)計(jì)意圖及學(xué)生學(xué)法 　　穆老師談自己設(shè)計(jì)課程意圖。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重通過分角色讀，并本課圖文結(jié)合方法，說出自己感悟。 本節(jié)課是第二課時(shí)，注重學(xué)生對(duì)老牛，小馬，松鼠語言的語氣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，理解，品悟字詞。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語來讀文。最后小馬嘗試，說出自己看法，理解本課學(xué)到的道理。教師總結(jié)學(xué)生學(xué)到的道理，并在學(xué)中感悟。 　　王超老師通過課程小組合作討論。用自己理解基礎(chǔ)上完成課文講述。 多種形式讀結(jié)合:學(xué)生讀——師生讀——生生讀，最終達(dá)到學(xué)生誦背的目的。 在本文學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生育人：不要在景區(qū)亂涂亂畫（幽默圖片出示，展現(xiàn)學(xué)生生活中不要出現(xiàn)自相矛盾事件。） 整節(jié)課讓學(xué)生有很大收獲，讀、譯、背，層層遞進(jìn)，層層落實(shí)，使學(xué)生對(duì)文言文掌握有了技巧性。 教研組成員進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng) 　　課例欣賞學(xué)習(xí)后，由李秀華老師和劉靜老師做出課例點(diǎn)評(píng)，大家共同學(xué)習(xí)交流。 兩位教師展現(xiàn)教學(xué)功底深厚，扎實(shí)，踏實(shí)，敢于范讀。自由轉(zhuǎn)化讀，理解讀，讀中悟情，讀中感悟。長期堅(jiān)持閱讀。掌握不同的學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。適當(dāng)?shù)馁澝?，恰?dāng)?shù)馁澝?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了內(nèi)驅(qū)力。 　　王老師課文學(xué)習(xí)中，討論很重要，在討論中能讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 穆老師課堂進(jìn)入角色特別快，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性思考。讀中突破重難點(diǎn)，在讀中理解，理解后才能人文融為一體。讀后感悟后才能寫，有助于對(duì)作文的鋪墊。 給出老師建議：肢體語言可以再豐富一下。教師就像一名演員，肢體語言豐富，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍而且學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生更大的興趣；在識(shí)字教學(xué)中，我們不僅僅是對(duì)學(xué)生筆畫，偏旁部首掌握，同時(shí)注意對(duì)間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。 業(yè)務(wù)講座 　　吳主任針對(duì)語文教學(xué)常規(guī)問題進(jìn)行答疑：1.學(xué)習(xí)興趣 興趣是需要培養(yǎng)，需要我們激發(fā)的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，不僅是對(duì)教師個(gè)人魅力吸引，同時(shí)也考驗(yàn)教師的教學(xué)功底。在教學(xué)中，我們要充分研究講課方法。充分的備課，對(duì)教學(xué)方法研究，對(duì)學(xué)生怎么去引導(dǎo)，都需要我們逐一研究。2.關(guān)于閱讀 全縣在推行主題閱讀，群文閱讀，在未來面臨試卷可能完不成。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?！白x”成了迫切需要，也是我們持之以恒的需要完成的任務(wù)。學(xué)生的閱讀需要師生、家長、學(xué)生三方同力。 對(duì)于課內(nèi)閱讀（1+x），學(xué)生是否對(duì)“1”有了掌握，是否對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)不單單是標(biāo)注自然段。每課都要預(yù)習(xí)，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)，對(duì)識(shí)字，寫字，課文內(nèi)容有初步的掌握，一步步達(dá)到學(xué)生自主預(yù)習(xí)。 授人于魚不如授人與漁。學(xué)習(xí)方法的掌握，習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀能力培養(yǎng)迫切需要，急需培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)讀，示范讀，多種方法結(jié)合，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，讓其樂讀。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 劉主任講座 　　如何上好語文精讀課? 　　劉主任針對(duì)語文教學(xué)，對(duì)第一課時(shí)和第二課時(shí)進(jìn)行了全方位指導(dǎo)。讓我們明白了每一節(jié)課詞語要完成的任務(wù)，明確的任務(wù)單，提高課堂效率。 李校長講話 　　在會(huì)議最后，三家蒙古族鄉(xiāng)小學(xué)李威校長指出在語文學(xué)習(xí)中，教師要做到心中有建設(shè)，心中有數(shù)。在今后未來工作，互相學(xué)習(xí)，廣納意見，避免假大空，最終把工作做簡，做實(shí)。 李校提出我們的語文題綱，是對(duì)教學(xué)有益的，并且我們將會(huì)長久堅(jiān)持做的任務(wù)。今后工作理念——回歸教學(xué)，努力提高學(xué)生成績。 　　通過本次教研會(huì)，我感覺自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我對(duì)語文教學(xué)又有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。 于高山之顛，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風(fēng)浩蕩。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)腳踏實(shí)地，砥礪前行！