立足學(xué)情 精研備課 <p class="ql-block ql-indent-1">2023年5月26日下午，德惠市第六小學(xué)五年組全體語文教師齊聚一號(hào)樓一樓會(huì)議室進(jìn)行語文組集體備課活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有，宣世梅副校長及李論主任。此次集體備課主備人是張麗偉老師，她對(duì)五年級(jí)下冊《楊氏之子》一課從教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面詳細(xì)敘述備課思路。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">張老師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注單元整體，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)奠定敦實(shí)的基礎(chǔ)，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)的教學(xué)理念，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)著張老師的專心和用心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">同年級(jí)組的各位老師隨后圍繞主備人張老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行互動(dòng)研討，指出教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)與值得彼此借鑒之處，并對(duì)值得商榷的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提出各自見解達(dá)成課堂共識(shí)，完善教學(xué)方案和教學(xué)策略。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">五年級(jí)組集體備課研討結(jié)束后，宣世梅副校長與李論主任發(fā)表了對(duì)本次集體備課活動(dòng)的感受。她們肯定了張老師備課的專業(yè)與用心以及組內(nèi)老師的認(rèn)真參與。備課中大家通過多層次、多角度、多形式的互動(dòng)交流，將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，期待精研精磨的《楊氏之子》走進(jìn)真實(shí)發(fā)生的課堂。</p><p class="ql-block"><br></p> 名師引領(lǐng) 課堂實(shí)踐 <p class="ql-block ql-indent-1">“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想?！睆堺悅ダ蠋熢谡n堂中演繹了集體研討后優(yōu)秀成果，她采用自主合作探究的方式引領(lǐng)學(xué)生理解文言文，采用創(chuàng)設(shè)情境講故事、表演等方式內(nèi)化語言、運(yùn)用語言，讓孩子在不知不覺中感受到中華文化的豐厚，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣，讓語文核心素養(yǎng)落到實(shí)處。</p><p class="ql-block"><br></p> 教以共進(jìn) 研以致遠(yuǎn) <p class="ql-block ql-indent-1">6月2日下午，五年組全體語文教師及相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)再次齊聚一號(hào)樓一樓會(huì)議室，進(jìn)行語文組集體研討活動(dòng)。老師們就課例《楊氏之子》，交流了觀摩感受。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來，五年級(jí)全體語文教師就張老師帶來的課例《楊氏之子》交流了觀摩感受。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">牟翠萍：這節(jié)課教師設(shè)計(jì)得巧妙，學(xué)生學(xué)得輕松。我覺得可以用以下三點(diǎn)來概括一下。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、注重朗讀的指導(dǎo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。使孩子們饒有興趣地一句一句地讀，讀了一遍又一遍。這絕對(duì)不是簡單的模仿，而是入情入境地品味。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、注重把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生</p><p class="ql-block ql-indent-1">在課堂上張老師放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；聯(lián)系上下文結(jié)合課文插圖等。尤其讓學(xué)生在理解過程中加入動(dòng)作，使課堂變得活潑有趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，學(xué)會(huì)了學(xué)文言文的基本方法，還感受到學(xué)習(xí)古文的樂趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題</p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，老師又拋出了本文的中心問題：楊氏之子的回答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同時(shí)出示一組 句子“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì)這兩種說法語氣上的不同，對(duì)讀，再換著讀，從讀中意會(huì)，實(shí)現(xiàn)既使情感朗讀也水到渠成，又自然而然突出了文章的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)——體會(huì)楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉(zhuǎn)的教學(xué)的有效性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在拓展環(huán)節(jié)，教師出示了《世說新語》的另外兩篇小古文，讓學(xué)生和楊氏之子進(jìn)行對(duì)比，“誰更聰明？”離孩子的生活很近。有了這樣課后的拓展，孩子對(duì)于文字的就領(lǐng)悟得就更加深切了。提問設(shè)計(jì)巧妙，突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接下來，張老師提出問題“楊氏子是個(gè)什么樣的孩子？”讓學(xué)生思考交流，通過精心指導(dǎo)，巧妙的點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì)到了人物的聰慧禮貌和語言的風(fēng)趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。難能可貴的是這節(jié)課上孩子們能結(jié)合不同的字體朗誦時(shí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能將課文全部背誦下來，讓我們感到課堂的高效性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">總之，綜觀張老師的整個(gè)課堂，我感覺到了老師高超的課堂智慧，深厚的語文素養(yǎng)。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在為學(xué)生服務(wù)，沒有多余的、無用的環(huán)節(jié)，是一堂高效扎實(shí)的語文課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孫建波：下面，我就張老師這節(jié)課從以下幾方面談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、重視朗讀訓(xùn)練，較好地把握了教學(xué)的重點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">本篇課文張老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順、讀流利是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”張老師在教學(xué)中采用自讀、同桌互讀、指名讀，達(dá)到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、設(shè)計(jì)巧妙，突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)</p><p class="ql-block ql-indent-1">本文另一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏文子的聰穎機(jī)智。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)更好地突破了難點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">討論交流，明白了:孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子這是你家的水果。張老師教態(tài)親切大方，語言表達(dá)流暢，有感染力，普通話規(guī)范，板書設(shè)計(jì)合理、字體規(guī)范。能運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)能熟練操作多媒體設(shè)備。課堂調(diào)控能力強(qiáng)，建立積極的師生交往，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂活躍，教學(xué)靈活、機(jī)智，能夠激勵(lì)學(xué)生超越自己。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">安雅寧：細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，本文字里行間無處不在表現(xiàn)著楊氏之子的聰慧，教養(yǎng)、禮貌。因此為在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上張老師抓住“你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論。學(xué)生馬上找到了地方：“甚聰惠”直接點(diǎn)出楊氏之子非常聰明有智慧；“為設(shè)果”，客人來了，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道，很熱情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">語言巧妙，也拿姓氏做文章，把孔君平尊稱為“夫子”，在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確。我想此時(shí)學(xué)生更深刻的感受到了語言的魅力。在學(xué)習(xí)交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：孔君平與楊氏子的對(duì)話——孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！眮砝斫?，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孔君平在姓氏上做文章，有楊梅想到姓楊，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；體會(huì)楊氏子的言下之意是“如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那么孔雀就是您家的鳥。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅也不是我家的水果?！蓖ㄟ^師生讀句子，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為了讓學(xué)生讀好兩句對(duì)話，張老師設(shè)計(jì)了“說說你覺得楊氏子會(huì)怎樣應(yīng)聲答？”學(xué)生回答：“不假思索地、脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地；微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地……，接著張老師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步走進(jìn)文本，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，感受到楊氏之子思維的機(jī)智，敏捷，讀出了對(duì)楊氏子喜歡的感受。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">孫笠嬌：《楊氏之子》是小學(xué)階段接觸的一篇文言文，對(duì)于這樣的文章，相信學(xué)生理解起來應(yīng)該有一定的難度，即便是在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生讀起來也很難，因?yàn)樗煌谖覀兤胀ǖ默F(xiàn)代文，文言文需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，需要指導(dǎo)學(xué)生的斷句，需要指導(dǎo)學(xué)生的背誦。我能感覺得到，教師執(zhí)教時(shí)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較充分，讓學(xué)根據(jù)上下文來理解詞語，這和我們課標(biāo)相吻合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我個(gè)人的看法：類似于這樣簡短的文言文，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的情況下，教師指導(dǎo)朗讀之后，考慮是不是可以用一節(jié)課的時(shí)間來完成教學(xué)目標(biāo)，壓縮課堂時(shí)間，不需要逐字逐句翻譯，讓學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)文章的意思。但是個(gè)別字的意思需要重點(diǎn)指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉欣：下面，我就張老師這節(jié)課從以下幾方面談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、注重學(xué)法指導(dǎo)</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于文言文時(shí)代久遠(yuǎn)，其中的一些字詞在讀音和語義上發(fā)生了較大的變化，再加上文言文語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文在語言表達(dá)方式上發(fā)生了較大的變化，以及表達(dá)的高度凝練，就給學(xué)生的閱讀造成了不少困難。因此文言文對(duì)于小學(xué)生來說，其實(shí)最困難的莫過于正確朗讀和文意理解。在本堂課的教學(xué)中，張老師在指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文時(shí)，關(guān)注了“為”和“應(yīng)”這兩個(gè)多音字，以及“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句中的停頓指導(dǎo)。張老師并沒有直接告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境感知、理解字義、句意，從而正確判定讀音、停頓，學(xué)會(huì)“據(jù)義定音”“據(jù)義斷句”，既學(xué)會(huì)了本文的朗讀，也為今后自己學(xué)習(xí)指導(dǎo)了方法，體現(xiàn)了生本思想。尤其是“應(yīng)聲答曰”，張老師用即時(shí)的師生問答，幫助學(xué)生更好地理解了“應(yīng)聲答曰”的“隨聲相和”，既表現(xiàn)在回答的速度上，更表現(xiàn)在應(yīng)答的內(nèi)容和語氣語調(diào)的隨之應(yīng)和，使學(xué)生的理解走向深刻。這也正是“深度備課”在文本解讀和教學(xué)策略設(shè)計(jì)的深度體現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、深研難點(diǎn)突破</p><p class="ql-block ql-indent-1">本文篇幅短小，共五句話，55個(gè)字，因此文意理解相對(duì)比較簡單，但是言語智慧的風(fēng)趣幽默之妙，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是本文、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中，張老師抓住文眼“甚聰惠”，以此切入，引導(dǎo)學(xué)生去探尋文本的言語密碼，重點(diǎn)關(guān)注孔君平與楊氏子的對(duì)答。課上，通過尋找“楊氏”與“楊梅”、“孔君平”與“孔雀”的諧音之妙、以及“未聞”的委婉含蓄之妙（“惠”），“君家”與“夫子家”的稱呼之對(duì)等，讓學(xué)生不僅深刻理解了“聰”的善聽善解，更深刻理解了“惠”之深意，從而真切地感受了古人在言語交際應(yīng)對(duì)中的風(fēng)趣幽默的大智慧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">石迪：《楊氏之子》雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來還是有一定難度的。張老師以找準(zhǔn)突破口、激起學(xué)生興趣為重點(diǎn)進(jìn)行授課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)開始，張老師通過范讀、領(lǐng)讀、劃出分節(jié)線后自讀、指名讀、齊讀這幾種形式，讓孩子們充分讀書。常言說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，反復(fù)讀文之后，從課題“楊氏之子（姓楊這戶人家的孩子）是個(gè)怎樣的孩子為切入點(diǎn)引導(dǎo)孩子們借助課文下邊的注釋理解課文、解決問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本單元的主題是“語言的魅力”，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的難點(diǎn)。在孩子們釋文之后，讓孩子們反復(fù)品句、揣摩，在個(gè)別優(yōu)秀生的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)楊氏之子以“未聞孔雀是夫子家禽”巧妙反駁孔君平說的“此是君家果”基本能夠理解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">李超：縱觀張老師這節(jié)課，從導(dǎo)課到教學(xué)環(huán)節(jié)再到總結(jié)語，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)得一步一個(gè)腳印，既教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生真正體會(huì)到語言的藝術(shù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言魅力”，張老師從課堂伊始到結(jié)束都緊緊圍繞此要素展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過主客間對(duì)話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機(jī)智。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，今早和張老師交流，這已經(jīng)是第十篇了，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法也積累了很多，所以在這篇課文的學(xué)習(xí)上，張老師根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，然后再針對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的讀，促感悟，尤其在理解“甚聰慧”上，“甚”在哪里？張麗偉老師循循善誘，借用課外的兩篇小古文里的人物與楊氏之子進(jìn)行比較，同學(xué)們感受到了楊氏之子不僅聰慧，而且有禮貌，對(duì)于孔君平的刁難，回?fù)舻檬智擅?，而且委婉，使孔君平無言以對(duì)。由此可見，楊氏之子思維敏捷，應(yīng)答得體。</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子在整節(jié)課的表現(xiàn)情緒高漲，課堂參與度極高，體現(xiàn)了寓教于樂。有效的課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧，深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的精神，這也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)之處。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教而不研則淺，研而不教則空。本次五年級(jí)語文教研活動(dòng)，既是一次教師專業(yè)知識(shí)的提升，又是一次思維的碰撞。相信全體語文教師將會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“務(wù)實(shí)”、“勤懇”作風(fēng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)點(diǎn)滴的進(jìn)步不斷的積累，用心的為有效教學(xué)而探索，在今后的語文教學(xué)中創(chuàng)造佳績！</p> <p class="ql-block">責(zé)任編輯：宣世梅 李論</p><p class="ql-block">圖文編輯：石迪</p>