教以潛心研以致思 ——淄川區(qū)參加第107期齊魯科學(xué)大講堂活動紀實

淄川區(qū)昆侖中心小學(xué) 張麗麗

“行而不輟，未來可期”。為了提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性和教師的執(zhí)教能力，努力成長為研究型、探索型的教師，昆侖中心小學(xué)全體科學(xué)教師同淄川區(qū)全體科學(xué)教師一如既往地認真對待、積極參與每一期齊魯科學(xué)大講堂活動。本次活動共分三個環(huán)節(jié)：由三位優(yōu)秀老師展示精彩課例；科學(xué)專家顏世萍老師對分享課例進行點評。善學(xué)才能善研，善思才能善教，此次齊魯科學(xué)大講堂活動精彩紛呈，老師們收獲滿滿。 　　本期教研內(nèi)容隸屬于第十個核心概念“地球系統(tǒng)”，天氣和氣候與實際生活密切相關(guān)，小學(xué)生對天氣現(xiàn)象有比較豐富的感知，教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過反映天氣現(xiàn)象的視頻或圖片進行間接觀察。將學(xué)生零散的感知，通過有目的、有計劃的觀察活動，上升為對天氣現(xiàn)象比較全面的認識，在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生歸納總結(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生將知識進行遷移運用。 提升思維能力? ? 打造高效課堂 　　錢春澤老師在課例《天氣與氣候》中借助去三個具有典型氣候的地點旅行設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生討論需要做的準備，分析為什么要做這些準備，歸納出當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，建立氣候的概念，比較天氣與氣候的區(qū)別，錢老師還通過中國傳統(tǒng)文化“二十四節(jié)氣”強化學(xué)生對天氣和氣侯的認識。 　　任慶葉老師在分享的課例《霧、雨、露和霜》中采用古詩《尋隱者不遇》創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，從分析常見霧的季節(jié)、時間段出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)性的實驗器材，通過實驗進行思考，借助進階式學(xué)習(xí)活動完成對霧的成因的探究。 　　馬瑜遙的課例《雨和雪》采用描寫雨雪天氣的古詩引入新課學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流生活中見到的雨與云的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行推想與猜測，并設(shè)計雨的形成模擬實驗方案，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 聆聽名師評課? ?感受科學(xué)魅力 　　課例點評是對課例分享環(huán)節(jié)的延伸，本環(huán)節(jié)由山東省特級教師顏世萍老師對三節(jié)課例進行了精準、獨到、專業(yè)的點評。既有肯定之處也提出了相應(yīng)的補充、完善和修改建議，專家鞭辟入里的深入點評為老師們提供了更為清晰的思路。 借力專家指導(dǎo)? ?助推教師成長 　　盧主任鼓勵老師們在課堂上要提出有深度的問題，并以任慶葉老師的課例細節(jié)為例：“讓學(xué)生思考用水壺?zé)畷r為什么離壺嘴近的地方?jīng)]有白氣，離壺嘴比較遠的地方但不太遠的地方有白氣？”引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進行科學(xué)思考，盧主任指出教師應(yīng)該通過進階式學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成思維邏輯，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)構(gòu)化的認識和創(chuàng)新性的思考需要通過有深度的問題和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。 　　每一期的齊魯科學(xué)大講堂活動跨越了各地區(qū)之間的時空距離，切實提升了我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的課堂教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，也堅定了我們每位一線科學(xué)教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的決心，我們也將用在每期活動中的所學(xué)所悟去追求更好更精彩的科學(xué)課堂。