2023年臨高縣幼兒園教師課題研究專題培訓(xùn)活動

茂茂??

教而不研則淺，研而不教則空。為進一步提升教師的教育科研能力，加強教師的專業(yè)化成長，讓教師對課題研究有更深入的了解，解決教師課題研究的困惑，提高教師科研意識。2023年7月1日，臨高縣教育研究培訓(xùn)中心開展了“2023年臨高縣幼兒園教師課題研究專題培訓(xùn)活動”對我縣幼兒園教師們進行小課題研究專題培訓(xùn)。臨高縣教育研究培訓(xùn)中心鐘鴻杰主任、縣科研主管李云華老師、馬裊學(xué)校教研副主任吳家川老師出席了本次活動。本次培訓(xùn)由學(xué)前教育兼職教研員王茂楹主持，臨高縣各公辦幼兒園的園長、教師近500人參加。 　　鐘鴻杰主任對此次培訓(xùn)的意義給予充分認(rèn)可，他從課題研究現(xiàn)狀分析，強調(diào)了四點：一是要敏感，做好課題研究需要對教育教學(xué)改革創(chuàng)新的熱點、難點始終保持敏感性，具有源頭創(chuàng)新的意識；二是要精思，學(xué)術(shù)信息要靈通，研究的動向要把握準(zhǔn)確，緊跟政策，結(jié)合實踐，既不盲目，也不封閉；三是要積累，在日常的工作中，例如上課、聽課、活動、閱讀等，都可作為積累的途徑，所獲取的資料按照類型、時間梳理存檔；四是要轉(zhuǎn)化，課題研究最終是為了促進自身成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量，要立足實踐，轉(zhuǎn)化、運用和推廣研究成果，做科研型教師。 　　首先，由馬裊學(xué)校教研副主任吳家川老師做專題講座“我的小課題研究歷程分享”。主要從以下五個方面為我們講解。一、我校近幾年開展小課題研究的基本情況二、作為鄉(xiāng)村學(xué)?？蒲兄鞴艿慕?jīng)驗分享三、作為多村學(xué)校教師我的小課題研究過程四、小課題研究中“活動”如何開展五、以某幼兒園的“農(nóng)村小班繪畫能力策略研究”這一小課題為例談?wù)勎业目捶?lt;/p> 　　吳家川老師毫無保留地將自己撰寫的優(yōu)秀課題分享給我們，并從課題的選題、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法、課題組成員及分工情況、課題創(chuàng)新之處、預(yù)期成果等方面進行了深入地分析講解，也是這樣細致地研讀了吳老師的課題之后，更是讓我們由衷燃起敬佩之情。 　　吳老師的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，為我們的課題研究之路指明了方向。讓老師們知道為什么要做課題、如何做課題等幫助老師們了解怎樣做好一個課題。 　　縣科研主管李云華老師以如何“選題”為重點開展本次講座。他認(rèn)為小課題研究要從小處著眼具體落實，切入點要小而具體，使自己容易操作和把握。校本小課題研究，應(yīng)該著眼問題的解決，即明確用一種什么樣的方法去解決什么樣的問題，或者用什么途徑達到什么樣的目標(biāo)，這就是選擇切入點的問題。都是選題的關(guān)鍵。他強調(diào)選題應(yīng)以真問題、真研究、真過程、真結(jié)論為原則，從分析自身實踐的過程和體現(xiàn)思辨探索意圖為著力點開啟選題的思路。最后他認(rèn)為確定課題的研究目標(biāo)有以下三點：確定本體目標(biāo)、對象目標(biāo)和主體目標(biāo)。 　　李老師結(jié)合一個個精彩課例，深入淺出地講解了小課題研究的基本方法，生動詮釋教育科研校本化路徑。 　　活動中，李老師結(jié)合教師課題研究的實際案例，針對結(jié)題報告的規(guī)范化撰寫，給教師們提出了中肯的建議。教師們仔細聆聽、認(rèn)真記錄、深入思考，通過積極的現(xiàn)場互動，碰撞出思維的火花，現(xiàn)場互動氛圍熱烈，進一步提升了教師們課題研究的邏輯性和新銳度。培訓(xùn)后教師們紛紛表示受益匪淺，在今后的工作中要立足于自己的教學(xué)實際，將課題研究與日常教學(xué)中的所遇到的實際問題相結(jié)合，挖掘有價值的課題進行細致研究，以課題研究促教學(xué)質(zhì)量提升，發(fā)揮課題研究的最大意義。 　　本次專題培訓(xùn)，為課題研究搭建了階梯，對課題申報中的一些問題進行了梳理，幫助教師理清了課題申報的思路，為接下來的課題研究指明了方向。讓我們帶著課題研究的這份收獲，繼續(xù)深挖課題研究的價值，讓研究成果在實踐中檢驗、升華，用專業(yè)守望孩子們成長的麥田，讓我們的課題探索之路越走越遠。