數(shù)字賦能教育智慧引領成長——全省首期教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型教師高級研修班培訓學習總結

周小明

7月12日至16日，全省首期教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型教師高級研修班在“依山環(huán)海、碧海青山”的美麗濱海城市榮成石島舉行。本次學習由山東省教師教育學會組織，四天時間，十六位專家老師從不同領域、多維角度，圍繞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教育發(fā)展和人的發(fā)展，進行了系統(tǒng)、全面、精彩的培訓，對于學習者來說，本次培訓學習具有重要意義。由縣教體局師訓科張成功主任帶隊，我們平邑一行17人，用四天的時間，認真學習、積極反思，從實際工作出發(fā)探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”賦能教師數(shù)字素養(yǎng)、校長信息化領導力提升路徑和數(shù)字資源推進學校改革創(chuàng)新原生動能，為拓寬數(shù)字化教育應用創(chuàng)新背景下學校智慧創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展、學生全面成長維度構建實用模型，建設學校、教師、學生、家校（社會）多維一體的現(xiàn)代化、智慧型教育網(wǎng)絡體系，真正實現(xiàn)學校“智慧教育、智創(chuàng)未來”的發(fā)展現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)+教育的高質(zhì)量發(fā)展目標。樂學決定高度，善學決定未來。杜林教授在開班儀式上強調(diào)了學習的意義，重點介紹了教育數(shù)字轉(zhuǎn)型體系建設和未來以數(shù)字方式改變教育教學能力提升的前景，同時，希望此次培訓對數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的理念轉(zhuǎn)變、協(xié)同發(fā)展起到重要的延伸價值。趙可云教授圍繞《數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展》的時代背景，教師專業(yè)發(fā)展的專項、教師專業(yè)發(fā)展路徑、聚焦核心素養(yǎng)驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展等方面，提出了教育數(shù)字化的內(nèi)因、特征，數(shù)字化教育指向數(shù)據(jù)化、智能化、個性化、泛在化，必將突破傳統(tǒng)教育時空邊界，立足“學”為中心，構建學生成長結構模型，使人－機關系從輔助轉(zhuǎn)向協(xié)同，實現(xiàn)學生個性化學習供給和教師專業(yè)成長孵化，通過人工智能與教育深度融合，構筑“教育+智能高?！钡恼n堂生態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的高端形態(tài)，從而改變學校教育方式、教科研方式、評價方式和育人方式，驅(qū)動教師專業(yè)成長內(nèi)涵發(fā)展。趙磊磊副教授圍繞《數(shù)字化轉(zhuǎn)型：教育信息化領導力培育新背景》這一課題，為我們詳細解讀了教育信息化技術應用能力提升和推進新時代教育信息化工作的重要文件精神，并就國內(nèi)、國外信息化教育發(fā)展情況做了精準分析和研究成果展示，詳細解讀了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教育信息虎領導力培育價值，數(shù)智融合在助力個性化教育、賦能精準教育管理、加快數(shù)字化、智能化校園建設方面有重要意義，還從宏觀和微觀緯度解讀了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教育信息化領導力的結構要素和角色特征、實踐取向，使大家明確了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅僅是學校領導的事情，教師、學生，每一個人都是教育數(shù)字信息化轉(zhuǎn)型的重要節(jié)點，只有做好多節(jié)點融合，才能構建起教育數(shù)字信息化轉(zhuǎn)型的網(wǎng)絡。 在今天這個時代，需要一種引領、一種奉獻、一種探索、一種開拓，更需要一種擔當和責任，需要有一種不怕吃苦的精神深愛著教育、奉獻教育……青島西海岸新區(qū)和悅教育集團智慧教育負責人王立新，以數(shù)字化教育賦能精準教學的實踐邏輯《點亮一盞燈》，明確數(shù)字化教育是撬動教育整體變革的“杠桿”，詳細介紹了青島西海岸新區(qū)和悅智慧教育探索、改革、發(fā)展的詳細過程和課堂教學智慧評價系統(tǒng)，以學生為中心，立足課程育人載體、課堂育人陣地、評價過程監(jiān)督，不斷探索文化育魂、德育為先、教育引領、教學主導、家校共育等方面教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑，打造數(shù)字課堂、智慧課堂。特別是教師專業(yè)發(fā)展方面，通過大數(shù)據(jù)引領、指導教師成長使人印象最為深刻，“五步智學”讓青年教師成長有路徑、有數(shù)據(jù)、有分析、有建議，無疑是給每個老師創(chuàng)建了一份珍貴的“成長攻略”。學校層面圍繞學生成長打造多維數(shù)字化平臺，利用大數(shù)據(jù)，精準分析學生成長模塊，通過數(shù)據(jù)平臺推送優(yōu)質(zhì)資源，為每一名學生健康成長提供了一份精準的“成長清單”。 技術，不僅是工具，更是社會結構性變革。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅是教育現(xiàn)代化手段，更是核心。北京師范大學余勝泉教授作《數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設計》主旨報告，未來的學校是無邊界的，教育既生活，學生既學習空間，要突出人本理念，以人的發(fā)展定義技術和人、建設和應用、技術與教育的協(xié)同發(fā)展。同時精準分析未來教師的工作形態(tài)，重構教育信息化“金”字塔，促進和諧教育信息生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)同類學科、跨學科多元化學習路徑，要做好基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育評價改革和管理決策，實現(xiàn)特色校本數(shù)字化資源庫建設，支撐教研體系、教學體系、學習體系和評價體系優(yōu)化重組，建設多維空間共生的新生態(tài)智慧未來學校。 智慧教學如何落地？培訓不僅有綱領性培訓，還有策略性指導。楊鑫教授以《教育數(shù)字化戰(zhàn)略下智慧教育如何落地》為話題深入淺出地為我們帶來了一場精彩的報告。不論教育數(shù)字化戰(zhàn)略和智慧教學如何發(fā)展，必須圍繞三個根本問題：為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)人？進行目標定位，我們要培養(yǎng)智慧的人（高階思維、核心素養(yǎng)），用技術賦能教學，促進學生智慧發(fā)展。其間，從學生需求出發(fā)，找準問題點等角度為我們詳細解讀了如何正確推動智慧教學及教育資源的獲取和使用技巧，創(chuàng)設真實教學情境，開展項目式、個性化學習樣本建設，讓每一個學生都有發(fā)展空間，促成智慧學習。作為教育工作者，要正確處理好人的三個關系，即人與自然的關系、人與人（社會）的關系、人和自己的關系，做一個求真、求善、求美的健康、全面、發(fā)展的人，不斷提升自我發(fā)展空間和，培植育人信心，加強自我監(jiān)控，做優(yōu)秀的自己。 隨后進行的《基于數(shù)字化協(xié)同教研平臺的創(chuàng)新實踐項目式學習》主題研究活動，為我們搭建了真實的學習場景，《終于，我成為了校園垃圾桶改造的工程師》使我們真正融入了課堂，從“了解我們的項目、完成小組分工、確定項目主題、提煉驅(qū)動性問題、設計本組的項目方案、明確項目實施計劃、確定自己應該在每個階段的任務”方面，小組分工、認領任務、合作融創(chuàng)、自主研發(fā)、產(chǎn)出成果，以真實的場景應用和實操訓練，使我們了解了數(shù)字化協(xié)同教研平臺帶給教育的便捷和高效，特別是我們課堂，通過項目化主題式活動設計學習，拓寬了合作學習、素養(yǎng)提升、學生成長的維度，在信息化、數(shù)字化支撐下的課堂，學生凝聚團隊意識，通過創(chuàng)新合作、認領任務、智慧創(chuàng)造，為學生跨學科學習和自主學習提供內(nèi)驅(qū)，使學生成長和發(fā)展成為現(xiàn)實。 學無止境、勤奮為徑。孫洪兆教授圍繞《如何高質(zhì)量做好課題研究》課題，給我們帶來了精彩的專業(yè)發(fā)展報告，圍繞科學研究的重要性、科學研究的選題、如何做好課題研究等重要內(nèi)容，詳細解讀了課題研究的方法、策略和注意事項。報告中，有理論指導，更有樣本參考，為我們學思結合、學做結合提供了生動模板。教學即研究，教師做科研是為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好人民滿意教育，只有在不斷地反思和總結實踐中，提升個人素質(zhì)和專業(yè)能力，增強專業(yè)生長內(nèi)驅(qū)力，才能更好地實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的新高度。隨后，朱琳老師的《中小學課題研究方案設計與申報實戰(zhàn)》更是錦上添花，以“禮”為線，從“石島有禮：資源共享”“理論有禮：課題研究方案框架”“成果有禮：教學成果撰寫實戰(zhàn)”“實戰(zhàn)有禮：課題申報實戰(zhàn)交流”四大模塊，給我們帶來了一份真正的教師專業(yè)成長“大禮”，報告內(nèi)容詳實具體、脈絡清晰，使我們進一步增強了數(shù)字時代教科研意識，對于我們來講，這是一次數(shù)字觀念重建、數(shù)字環(huán)境重構、數(shù)字過程重組、數(shù)字評價重生的思維發(fā)展之旅。培訓中，朱老師借助信息共享平臺，推送課件、收集數(shù)據(jù)，再一次讓我們感受到了數(shù)字信息化帶來的便捷和高效。 山東省信息技術教研員趙亮老師作《數(shù)字化協(xié)同教研建設研究與山東實踐》主旨報告，詳細介紹了我省信息化、數(shù)字化工作取得的實質(zhì)性進展和成果，圍繞數(shù)字化、信息技術、評價、跨學科等核心關鍵詞，重構信息化背景下的教育教學、教研工作和數(shù)字轉(zhuǎn)型建設體系。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型關鍵在課堂，課堂的變革關鍵在教研。趙老師以他山之石精準分析了當前數(shù)字化教研存在的形式、基本范式，指導教師利用信息化手段、通過軟硬件等信息化設施開展教學、教研，提升教育質(zhì)量和管理評價質(zhì)量。利用信息化手段拓寬學校教研空間，改變單一的線下傳統(tǒng)面對面教研模式，使教研具備信息化、網(wǎng)絡化、共享性，便于教師汲取更加廣泛的優(yōu)質(zhì)教育資源，使教學教研向融合創(chuàng)新平臺邁進。期間，來自各地市的名師、名校長和先進學校做了經(jīng)驗分享，圍繞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧教育創(chuàng)新工作，分享了他們先進做法和寶貴經(jīng)驗。鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高。在這場智慧創(chuàng)新、思維碰撞的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研修旅程中，我們受到了前所未有的智慧洗禮和數(shù)字映射，就如學習通知中提到的，培訓旨在有效提高教師數(shù)字素養(yǎng)和校長信息化領導能力，實現(xiàn)數(shù)字化教育的有效應用，不斷增強利用數(shù)字技術優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識和責任，持續(xù)提升應用數(shù)字技術資源推進教育教學改革創(chuàng)新，促進自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力。從中，我深刻領悟到“數(shù)字素養(yǎng)”“信息化領導力”“數(shù)字技術優(yōu)化”“創(chuàng)新和變革”等核心詞的內(nèi)涵，同時也感受到“責任和擔當”。新時代，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢不可擋，成為教育發(fā)展的必然趨勢，教育的發(fā)展，關鍵在教師。為黨育人、為國育才的使命在召喚，我們只有承擔起立德樹人的重要任務和責任擔當，深刻理解并不斷實踐創(chuàng)新教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，提升自身數(shù)字素養(yǎng)與技能，才能推動智慧教育、智慧課堂建設，強化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的創(chuàng)新與應用，才能更好地構建數(shù)字化課堂新模式，構建數(shù)字化協(xié)同教學教研新平臺，使我們的教育走向高質(zhì)量，使我們自己做最好的自己，使我們的學生做全面發(fā)展的人。以科技引領未來，以數(shù)字賦能教育。數(shù)字強國，強國有我！ 聲明:本文屬于學習總結，原創(chuàng)資源！