<p class="ql-block"> 夏風(fēng)襲人，凝神聚力。我們泰來小語第四工作站的老師們相聚到一起，圍繞《群文閱讀教學(xué)的理論與實踐》這本書進(jìn)行了實踐交流。</p> <p class="ql-block"> 泰來小語名師工作室成員</p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)中心小學(xué)教師關(guān)蘊(yùn)婷</p> <p class="ql-block"> 泰來小語第四工作室成員</p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)中心小學(xué)教師孫瑩</p> <p class="ql-block"> 泰來小語第四工作室成員</p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)中心小學(xué)教師徐可欣</p> <p class="ql-block"> 泰來小語第四工作室成員</p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)阿拉新小學(xué)教師馬會菊 </p> <p class="ql-block"> 泰來小語第四工作室成員</p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)中心小學(xué)教師趙倩倩</p> <p class="ql-block"> 泰來小語第四工作室成員 </p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)中心小學(xué)教師陳阿娜</p> <p class="ql-block"> 泰來小語第四工作室成員</p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)阿拉新小學(xué)教師宋賀</p> <p class="ql-block"> 泰來小語第四工作室成員</p><p class="ql-block"> 大興鎮(zhèn)中心小學(xué)教師王秀萍</p> <p class="ql-block"> 在泰來縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員尚穎老師的組織下，我們泰來小語第四工作站的老師也共讀了《群文閱讀教學(xué)的理論與實踐》這本書，在閱讀這本書的過程中，我們不斷探索，將理論化為實踐。下面就讓我們以統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書四年級上冊第四單元第14課《普羅米修斯》為例，說一說我們是如何構(gòu)建群文閱讀教學(xué)的。</p> <p class="ql-block"> 通過讀這本書，我們厘清了群文閱讀教學(xué)的概念及價值，之后教師該如何構(gòu)建群文呢？書中給了我們答案：群文構(gòu)建是實施群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，在構(gòu)建過程中，我們從以下幾方面進(jìn)行。</p> 確定議題? ?以點帶面 <p class="ql-block"> 根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求以及統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元快樂讀書吧推薦閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和工作站的小課題研究，確定了“感受英雄神話中鮮明的人物形象”這一議題，由“鮮明的人物形象”感知文明，由“群文閱讀”提升閱讀品質(zhì)，這不僅符合中段孩子的認(rèn)知，也恰到好處地落實課程標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block"> 此議題以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的（以文化自信、審美創(chuàng)造為主，思維能力、語言運用為輔），以群文閱讀統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)、思維培養(yǎng)的策略為抓手，將核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)，落地并扎根于課堂之中，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上習(xí)得方法，同時向讀一類文章邁進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，學(xué)會閱讀，愛上閱讀。</p> 以生為本? ?選擇文章 <p class="ql-block"> “選擇文章”是群文閱讀教學(xué)的其中一個環(huán)節(jié)，但文章的選擇對于一節(jié)課的成敗有著決定性因素，它充分考驗了教師的閱讀量、教育理念和閱讀品味。</p> <p class="ql-block"> 徐可欣老師與趙倩倩老師經(jīng)過幾次交流溝通和對文本的深度分析，最后選擇了《羿射九日》這篇文章，這篇文章在二年級下學(xué)期時學(xué)過，課文語言平實，易于理解。本次選擇這篇文章旨在學(xué)生通過“翻、跨、登、搭、拉”等一系列動詞來感受羿射日的勇敢神武的英雄形象，而且與主題課文《普羅米修斯》有很好的互文性。</p> <p class="ql-block"> 《群文閱讀教學(xué)的理論與實踐》中提到：任何文本都是不自足的，其意義產(chǎn)生于跟其他文本交互參照、交互指涉的過程。</p><p class="ql-block"> 兩位老師在選擇文章時也考慮到如果選擇的文章都是相同的體式，讀到第二篇第三篇文章時，孩子們已經(jīng)有了乏味的感覺，閱讀的趣味更加無從談及。所以，在文本選擇的過程中，要盡可能涵蓋多種文本類型，進(jìn)一步擴(kuò)大選文的范圍，才能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀總量，以幫助其在不同類型的閱讀中提升閱讀分析能力。</p> <p class="ql-block"> 兩位交流后想嘗試一下視頻文本，經(jīng)過反復(fù)的資料選擇，確定了《大禹治水》這個神話故事，以視頻文本的形式呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的文本類型下感受英雄神話中鮮明的人物形象。</p> 圍繞群文? ?設(shè)計問題 <p class="ql-block"> 在徐可欣老師和趙倩倩老師完成選文后，設(shè)置問題的馬會菊、陳阿娜、孫瑩和宋賀四位老師也結(jié)合《群文閱讀教學(xué)的理論與實踐》這本書，并根據(jù)學(xué)情開始了激烈的討論。</p> <p class="ql-block"> 《群文閱讀教學(xué)的理論與實踐》中提到:合理的問題設(shè)計要提解答域?qū)挼膯栴}。針對問題設(shè)置是否合理進(jìn)行了討論，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就是為了吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以問題設(shè)置要簡單、明了，直指主題才好，不宜過多。就將第一個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置為“你知道的英雄是誰？說出你認(rèn)為他是英雄的理由？”</p> <p class="ql-block"> 《群文閱讀教學(xué)的理論與實踐》中對設(shè)計問題還提出了要對多篇文章共同提問，并嘗試通過閱讀單來呈現(xiàn)問題。對此四位老師認(rèn)真分析了我們學(xué)生的實際學(xué)情，所以決定以一篇帶多篇的形式進(jìn)行，學(xué)生們先精讀教材中的課文《普羅米修斯》，學(xué)習(xí)方法，再閱讀《羿射九日》和《大禹治水》兩篇文章，運用方法。</p> <p class="ql-block"> 群文閱讀教學(xué)要符合現(xiàn)階段孩子們的實際情況。結(jié)合對三篇神話英雄人物、形象等內(nèi)容的閱讀和梳理，設(shè)計了環(huán)節(jié)三中的問題:英雄神話中的人物形象有什么共同特征？</p> 基于理念? 探索實踐 <p class="ql-block"> 前面幾位教師通過確定議題，選擇文本和設(shè)計問題三個環(huán)節(jié)完成了群文構(gòu)建，然后我們根據(jù)小課題結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計的實踐和探索。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)任務(wù)群:文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)</p><p class="ql-block"> 情境設(shè)置:召開英雄大會</p><p class="ql-block"> 由你來召集各路的英雄人物，給各位英雄發(fā)拜帖，看看誰能成為我們英雄大會的王牌推薦官。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點:本節(jié)課擬定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中學(xué)習(xí)重點是“感受英雄神話中鮮明的人物特征，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！睂W(xué)習(xí)難點是“運用學(xué)習(xí)方法，能夠表現(xiàn)人物的形象特征，并激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 本次教學(xué)設(shè)計共有四個環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)一：擬英雄名單，說說你崇拜的英雄</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)二：邀英雄入會，體會英雄人格魅力</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)三：為英雄代言，表達(dá)英雄神話人物</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)四：集英雄拜帖，勇當(dāng)王牌推薦官</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)設(shè)計：閱英雄神話，繪人物風(fēng)云榜</p> <p class="ql-block"> 以上就是我們泰來小語第四工作站的老師們共讀《群文閱讀教學(xué)的理論與實踐》后對群文閱讀教學(xué)的一些實踐做法。閱讀豐富思想，實踐檢驗真知，相信我們在不斷的閱讀與實踐中，能夠腳踏實地，步步攀升！</p>