<p class="ql-block"> 仲夏清和，熏風繾綣，佳木繁陰，萬物并秀。實小教育人再出發(fā)在路上……</p> 開班儀式 專家引領(lǐng) <p class="ql-block"> 雷浩，教育部人文社會科學重點研究基地-華東師范大學課程與教學研究所研究員、副所長，紫江青年學者，教授，博士生導師，入選“上海社科新人”“上海市浦江人才計劃”。主要從事課程與教學評價，教師專業(yè)發(fā)展，學生學習與發(fā)展（交叉領(lǐng)域研究）等研究。主持全國教科“十四五”規(guī)劃國家一般課題、全國教科“十三五”規(guī)劃國家青年課題、參與教育部哲學社會科學重大攻關(guān)課題（中小學課程實施過程質(zhì)量監(jiān)測研究）等。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">新課程新教材，需要新教學</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">課程方案 課程標準</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教案不改，課堂不變</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂未變，課程難新</p> <p class="ql-block">為何需要編制大單元教學？</p> <p class="ql-block">一、基于核心素養(yǎng)的課程改革</p> <p class="ql-block">文本內(nèi)容</p> <p class="ql-block">學科素養(yǎng)落地的路徑</p> <p class="ql-block">二、打開學校育人的“黑箱”</p> <p class="ql-block">1.學校教育的實質(zhì)：三要素的互動</p> <p class="ql-block">2.學校課程方案的種類</p> <p class="ql-block">3.方案：學校育人專業(yè)化的標志</p> <p class="ql-block">（一）教學方案的變革</p> <p class="ql-block">1.傳統(tǒng)教案的問題</p> <p class="ql-block">2.導學案與學案的問題</p> <p class="ql-block">3.教學方案：立場的轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block">教師立場：教案怎么教？</p><p class="ql-block">內(nèi)容立場：內(nèi)容大綱，學什么</p><p class="ql-block">學生立場：學習方案，何以學會</p><p class="ql-block">教與學，猶如賣與買——杜威</p> <p class="ql-block">（二）大單元學歷案的內(nèi)涵與定位</p> <p class="ql-block">1.大單元學歷案的內(nèi)涵</p> <p class="ql-block">2.大單元學歷案定位</p> <p class="ql-block">3.大單元學歷案與教案的區(qū)別</p> <p class="ql-block">（三）大單元學歷案的結(jié)構(gòu)、要素、特征</p> <p class="ql-block">1.整體結(jié)構(gòu)</p> <p class="ql-block">學歷案模板</p> <p class="ql-block"> 雷浩教授指向核心素養(yǎng)大單元教學設計講座，既有高屋建瓴的理論引領(lǐng)，又不乏基于單元大觀念教學具體實踐的典型案例，給育英小學的全體老師帶來了一場關(guān)于課程改革理念和實踐的饕餮大餐。</p>