<p class="ql-block"> 武陟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李昊男</p><p class="ql-block"> 教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求?？墒且溃@一切都只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)子。</p> <p class="ql-block"> 第一，關(guān)注教師健康幸福成長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校的重要工作</p><p class="ql-block"> 教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，更是長(zhǎng)久性的財(cái)富。學(xué)校的主要精力如果都放在了“學(xué)生第一”，而忽視或弱化去打造一批幸福、健康、優(yōu)秀的教師團(tuán)體，學(xué)校的宏偉藍(lán)圖、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就會(huì)大打折扣。</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)造了我國企業(yè)管理神話的比亞迪老總王傳福，曾感慨地說：“從長(zhǎng)期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)，最高級(jí)別的服務(wù)是發(fā)自內(nèi)心的。”王傳福認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。同樣，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。</p><p class="ql-block"> “學(xué)生主體”“學(xué)生中心”是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)學(xué)校來說，只有當(dāng)教師從自身出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的這樣做?？墒?，當(dāng)下教育，許多學(xué)校給老師更多的是壓力。壓力就是動(dòng)力固然不錯(cuò)，但“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)教師來說，他從事的職業(yè)是塑造人的，如果他的動(dòng)力不是來自熱愛，而僅僅是來自壓力，這樣的塑造，其結(jié)果肯定是十分可怕的。</p><p class="ql-block"> 我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我校的歸真教育也特別強(qiáng)調(diào)“教到深處是育人”，可我們還是發(fā)現(xiàn)有部分“優(yōu)秀的教師”過分關(guān)注智育，不太注意人文，以致造就了一批“優(yōu)秀的孩子”除了做題，家國情懷不夠、集體意識(shí)不強(qiáng)、衛(wèi)生習(xí)慣不好、生活能力低下……在我們過重參考學(xué)生成績(jī)的大背景下，以致許多教師尤其是年輕教師紛紛效仿這些“優(yōu)秀教師”的做法，成功演繹著惡性循環(huán)。</p><p class="ql-block"> 值得慶幸的是，我校在“歸真教育”引領(lǐng)下，學(xué)校非常關(guān)注教師在校的“幸福感”，認(rèn)真踐行著“為燦爛生命奠基，為幸福生活鋪路”這條歸真教育的核心理念。</p> <p class="ql-block"> 第二，減少一些繁瑣的規(guī)則制度，讓教師自由翱翔</p><p class="ql-block"> 李希貴老師說：“經(jīng)常聽一些學(xué)校在介紹自己業(yè)績(jī)的時(shí)候，拿制定了多少規(guī)則制度說事，似乎制度的多少與管理水平的高低成正比。其實(shí)，大量事實(shí)告訴我們，制度多了，說不定反倒成了束縛生產(chǎn)力的枷鎖。”</p><p class="ql-block"> 制定制度到底是為了什么？曾經(jīng)在網(wǎng)上遇到一位中學(xué)生網(wǎng)友，他為炎熱的天氣里學(xué)校仍然要求學(xué)生穿著厚厚的校服參加升旗儀式而苦惱。學(xué)校希望以此創(chuàng)造一道靚麗的“升旗風(fēng)景線”，因?yàn)橹挥行７R整，才能顯得嚴(yán)肅、壯觀、整齊劃一。而在學(xué)生心目中，穿什么衣服并不重要，關(guān)鍵是同學(xué)們是否以真誠的心態(tài)來參與這個(gè)儀式。</p><p class="ql-block"> 李希貴老師認(rèn)為，許多做了管理者的人似乎已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——不為被管理者設(shè)置點(diǎn)兒條條框框，管理似乎就沒有了韁繩，也沒了管理者的威嚴(yán)，這是很危險(xiǎn)的。</p><p class="ql-block"> 作為班主任的我，每學(xué)期初我都會(huì)組織同學(xué)們積極選舉“新一屆班干”，新老交接工作，歷練每一位同學(xué)，班級(jí)時(shí)刻保持積極風(fēng)貌。每學(xué)期初我都會(huì)組織同學(xué)們認(rèn)真研討“班級(jí)公約”，刪除大家認(rèn)為沒必要的，增設(shè)一些新出現(xiàn)的問題措施。盡量給學(xué)生減少不必要的班規(guī)班紀(jì)，讓孩子們快樂成長(zhǎng)！</p><p class="ql-block"> 同樣道理，當(dāng)沒有了那么多的條條框框，班主任能夠自由飛翔了，他所帶領(lǐng)的雁群豈能不自由翱翔？</p> <p class="ql-block"> 第三，“幸?！辈卦诮o班主任的減壓里</p><p class="ql-block"> 李希貴老師剛當(dāng)上校長(zhǎng)時(shí)，認(rèn)為一所學(xué)校，只要班級(jí)亂不了，就不會(huì)有大問題。于是，他把班主任工作緊緊地抓在手上，一日常規(guī)考核，每周綜合評(píng)價(jià)，按月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。學(xué)校倒是沒亂，表面上學(xué)生蠻守規(guī)矩的，可班級(jí)生活質(zhì)量每況愈下，在一次“我最愛戴的老師”評(píng)選活動(dòng)中，一半以上做班主任的老師落選。</p><p class="ql-block"> 究其原因，學(xué)校給班主任的壓力太大了，于是，這些班主任只好把這個(gè)壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。斤斤計(jì)較、睚眥必報(bào)、互相猜忌的師生關(guān)系代替了寬容、和諧與健康向上的班級(jí)生活，只看眼前不問長(zhǎng)遠(yuǎn)的班級(jí)建設(shè)的短期行為，只重治標(biāo)不重治本的顧此失彼的工作方式，在班級(jí)管理中都被發(fā)揮得淋漓盡致。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 怎么辦？當(dāng)我們以提高班級(jí)生活質(zhì)量、建設(shè)良好校風(fēng)、為學(xué)生創(chuàng)造充滿成長(zhǎng)氣息的精神家園，成為我們衡量班主任工作的首要條件；以班主任在學(xué)生中的威信，成為考察班主任最重要的一項(xiàng)指標(biāo)時(shí)，班主任便不再和學(xué)生斤斤計(jì)較，他們的思考會(huì)更加深邃、更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。他們會(huì)從盯著學(xué)生的一舉一動(dòng)，變?yōu)榕﹃P(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；?huì)從急躁、喜怒無常中走出來，變得大度、寬容、自信起來。</p> <p class="ql-block"> 《學(xué)生第二》這本書雖然重點(diǎn)介紹校長(zhǎng)如何治校的問題，但作為一名人民教師、作為一名班主任（與管理掛了一點(diǎn)點(diǎn)勾）的我，還是收獲匪淺。書中太多的哲理，還有待我細(xì)細(xì)品味，但封面上的那句話讓我記憶猶新：關(guān)注學(xué)生，首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始。當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。</p>