問渠那得清如許為有源頭活水來——博興縣基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計暑期研討會（副本）

wuxiukelly

每一次遇見，都是攜手同行的開始；每一次學(xué)習(xí)，都是日趨精進(jìn)的提升；每一次研討，都是凝聚更強(qiáng)的力量。 全縣集中研設(shè)計 　　離離暑云未散意，裊裊秋風(fēng)載經(jīng)來。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，落實新課標(biāo)理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，探索、完善并推廣核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施，切實提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究及課堂執(zhí)教水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教育質(zhì)量。2023年8月21日至8月23日，博興縣教研室舉行了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計為期3天的暑期研討會。 　　活動伊始，博興縣教研室韓老師進(jìn)行了發(fā)言，對參訓(xùn)教師提出了殷切的期望并強(qiáng)調(diào)了活動要求。讓大家再次明確備課真正是為上課做準(zhǔn)備，我們要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計改革，隨后出示了兩個教學(xué)設(shè)計主題，讓參會教師任選一個課題先撰寫教學(xué)設(shè)計，然后帶著思考開啟本次的學(xué)習(xí)。 　　接著，老師們開始利用手中的新修訂的單元教學(xué)設(shè)計模板和課時教學(xué)設(shè)計模板，結(jié)合自己的理解，開始教學(xué)設(shè)計。在認(rèn)真研讀新課標(biāo)、分析教材與學(xué)情等方面的基礎(chǔ)上基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行了自主備課。 　　8月21日上午李賀蕾老師和吳秀老師以數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域下的數(shù)與運(yùn)算為主題分別做了《結(jié)構(gòu)化梳理促素養(yǎng)提升》、《立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計模板解讀報告，李老師結(jié)合著大單元教學(xué)設(shè)計模板主要從為何要進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計，怎樣進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分享，吳老師結(jié)合著課時教學(xué)設(shè)計模板從如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師組織、學(xué)生活動還有核心素養(yǎng)培養(yǎng)點進(jìn)行交流。司慧麗老師和張玲老師分別做了統(tǒng)計與概率的領(lǐng)域中的《平均數(shù)》單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計的解讀。司老師提到：具體到平均數(shù)，它是小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的兩個重要統(tǒng)計量中的一個，我們要從大單元角度，整體思考如何幫助學(xué)生建立對平均數(shù)的認(rèn)識、明確統(tǒng)計的意義、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。張玲老師在司慧麗老師分享的《平均數(shù)單元教學(xué)設(shè)計》的基礎(chǔ)上對《平均數(shù)》這一課時進(jìn)行了更加細(xì)致深入的設(shè)計與分析：通過快速記數(shù)的游戲創(chuàng)設(shè)情景，收集真實的數(shù)據(jù)，進(jìn)而巧設(shè)數(shù)據(jù)，導(dǎo)入新課，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)去體會與感悟平均數(shù)的意義，課堂最后聯(lián)系生活，通過實際例子讓學(xué)生體會到平均數(shù)也有其局限性，在處理數(shù)據(jù)的時候要根據(jù)實際情況靈活選擇方法，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識、應(yīng)用意識、推理意識，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的落地。 　　8月21日下午，晉克超老師做了《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實踐”領(lǐng)域課程設(shè)計與實施》報告，晉老師的報告從新課標(biāo)下“綜合與實踐” 領(lǐng)域的總體要求，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐” 領(lǐng)域主題活動學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)三個方面與在會老師進(jìn)行分享，接著，晉老師以《度量衡的故事》為例分出了四個主題11個活動詳細(xì)講解了“綜合與實踐”領(lǐng)域的主題學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行單元備課與課時備課。隨后郭長寶老師以圖形與幾何領(lǐng)域下的圖形的認(rèn)識與測量為主題下的《長方體和正方體》這一單元為例指出我們要基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計,幫助學(xué)生理解知識之間的基本關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu),促使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,實現(xiàn)遷移運(yùn)用,從而落實核心素養(yǎng)。在課時教學(xué)設(shè)計中提到本課時要以實踐體驗型為主進(jìn)行教學(xué)，旨在讓孩子們在操作中體驗，在思辨中成長，在感悟中提升。 　　以上老師的分享都是基于新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)，從理論闡述到設(shè)計依據(jù)，再到實踐成果案例，多角度解析了大單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計的實操路徑，體現(xiàn)出了高度、寬度、與深度。 　　第一天會議最后，韓老師進(jìn)行了大會總結(jié)，對后續(xù)的備課工作強(qiáng)調(diào)了注意事項，對單元備課和課時備課模板中的每個欄目又進(jìn)一步進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，關(guān)注核心素養(yǎng)，明確不同行為動詞的區(qū)別，提倡大單元整體設(shè)計，并對明后天兩天的研修進(jìn)行了重要的工作安排。 各單位分散研討 　　一天的的分享干貨滿滿，精彩生動，給老師們帶來思想上的新沖擊。百舸爭流，奮楫者先，千帆競發(fā)，勇進(jìn)者勝。8月22日，各個學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)的單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計以及學(xué)習(xí)過程組織、學(xué)習(xí)流程設(shè)計、學(xué)習(xí)方法等方面，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計再次研討，進(jìn)行一場深入的思想碰撞。  　　各個學(xué)校的老師們利用模板按照培訓(xùn)的填寫要求，從研讀課標(biāo)、教材教參到確定教學(xué)目標(biāo)再到教學(xué)環(huán)節(jié)正在如火如荼的進(jìn)行精心設(shè)計。 各單位成果展示 　　8月23日，根據(jù)大會安排，教學(xué)設(shè)計展評分組進(jìn)行。數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域由樂安實驗學(xué)校教育集團(tuán)（樂安實驗學(xué)校、第五小學(xué)、店子學(xué)區(qū)）和第七中學(xué)教育集團(tuán)（第七中學(xué)、喬莊學(xué)區(qū)、店子學(xué)區(qū)）展示；圖形與幾何由第三小學(xué)教育集團(tuán)（第三小學(xué)、第四小學(xué)、錦秋學(xué)區(qū)）和第四中學(xué)教育集團(tuán)（第四中學(xué)龐家學(xué)區(qū)、興福學(xué)區(qū)）匯報；統(tǒng)計與概率由實驗小學(xué)教育集團(tuán)（實驗小學(xué)、湖濱學(xué)區(qū)）和曹王學(xué)區(qū)進(jìn)行交流；綜合與實踐則由第一小學(xué)教育集團(tuán)（第一小學(xué)、呂藝學(xué)區(qū)）和博奧學(xué)校展示。 　　展評過程中，每一位參賽教師思路清晰，呈現(xiàn)了一堂堂精彩生動的無生課堂，教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，實用性強(qiáng)，操作性高，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分預(yù)設(shè)學(xué)生活動，教讓位于學(xué)，體現(xiàn)了因材施教過程中，突出學(xué)生的在“學(xué)”中的主體地位，贏得現(xiàn)場觀課教師的陣陣掌聲。使活動真正起到了對教學(xué)設(shè)計編寫的引領(lǐng)示范作用。  單元備課展評活動，為我縣教師搭建了一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，相信對于教師們提高備課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法有著重大意義。同時，對于提升我縣教師隊伍的業(yè)務(wù)水平有著巨大的促進(jìn)作用。 縣直組的團(tuán)隊全部展示完成后，溫樹民老師對每個團(tuán)隊精彩紛呈的展示進(jìn)行了點評，大家并說到隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，大單元教學(xué)理念破土而出，需要聚焦新課標(biāo)，要理解每個項目，我們要秉著低門檻、多層次、大空間三大原則進(jìn)行設(shè)計，只有從數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩個層面出發(fā)，構(gòu)筑“教”和“學(xué)”的互動，才能使課堂教學(xué)變得更有整體性、關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)造性，才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。 　　學(xué)區(qū)組展示完成后，司慧麗老師對每個團(tuán)隊另進(jìn)行了高度評價，另外她強(qiáng)調(diào)了，老師們在梳理教學(xué)設(shè)計的時候一定要明確核心素養(yǎng)與核心內(nèi)容的關(guān)系的重要性，一定依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的大情境、大任務(wù)，作為新時代教師，我們需要提高站位，通過大單元教學(xué)，落實好核心素養(yǎng)。 　　兩個組別全部匯報結(jié)束后，崔金紅老師和白宏穎老師對老師們整體分析設(shè)計給予了充分肯定，并強(qiáng)調(diào)了先根據(jù)老師們的點評進(jìn)行修改完善，然后按照時間節(jié)點上交。 　　兩組全部展示后，韓老師分別做了總結(jié)，并再次強(qiáng)調(diào)：新學(xué)期將按照單元教學(xué)設(shè)計模板和課時教學(xué)設(shè)計模板開始備課，新的教學(xué)設(shè)計模板都會納入視導(dǎo)的檢查范圍。還要多研讀課標(biāo)，再確定目標(biāo)的時候要充分考慮到核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成，明確教學(xué)的方向，回歸教育的本真，以學(xué)生為中心，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中要扎扎實實地落實學(xué)生的核心素養(yǎng)點。 　　總之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下單元教學(xué)其實就是進(jìn)行"教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合"，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行"重組"，形成新的"知識塊"，讓學(xué)生在"板塊"式的學(xué)習(xí)中建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，要努力建好數(shù)學(xué)知識的"承重墻"，打通不同年級教材之間知識點的"隔斷墻"，為孩子建好數(shù)學(xué)知識的大廈。只有真正關(guān)注數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才會揭開數(shù)學(xué)的神秘"面紗"，見到數(shù)學(xué)教學(xué)的"真面目"。在小學(xué)數(shù)學(xué)“單元教學(xué)”中，不回避知識的教學(xué)，而要真正找到“抓手”，讓知識更有力量。因此，努力讓孩子尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“知識點”、“知識鏈”和“知識塊”，真正擁有核心的數(shù)學(xué)知識，讓知識在課堂中不斷“裂變”和“增殖”，從而形成關(guān)鍵的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 　　學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)。三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既是一場美好的教研邂逅，也是一場自我的成長修行，希望成為小數(shù)開啟新征程的成長階梯。更希望通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)收獲內(nèi)化于心，外化于行，將所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到教學(xué)實踐中，力爭讓培訓(xùn)成果綻放光彩。同時，本次研討會的開展，為全面研究和落實基于核心素養(yǎng)下的大單元整體教學(xué)夯實了理論基礎(chǔ)，為老師們進(jìn)一步鉆研“大單元整體教學(xué)”及項目化設(shè)計打通了路徑，博興小數(shù)人必將在探索、鉆研、踐行、創(chuàng)新的路上奮力前行。