“研”途花開眾行致遠(yuǎn) ——?？谑行阌^(qū)海秀中心小學(xué)英語組小課題前期調(diào)研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

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教而不研則淺，研而不教則空。課題研究是科研的重要形式，也是助推教學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。2022年9月9日，我校英語組舉行了《“雙減”背景下小學(xué)英語課堂與三年級作業(yè)協(xié)同優(yōu)化研究》課題前期調(diào)研活動(dòng)。 　　課題主持人符秀玉老師，就前期準(zhǔn)備工作進(jìn)行匯報(bào)，討論建立課題具體內(nèi)容，明確課題組任務(wù)的分工，結(jié)合本校實(shí)際情況，闡述了研究的思路，以及目前所存在的困惑。 　　本次會(huì)議通過討論研究，確定了以下內(nèi)容：一、確定課題名稱：《“雙減”背景下小學(xué)英語課堂與三年級作業(yè)協(xié)同優(yōu)化研究》二、成立課題小組，并宣布小組成員：符秀玉，王海玲，符江，王琦，吳佼虹，沈嬌娜。三、確定選題的依據(jù)：通過教師訪談、同學(xué)訪談、進(jìn)入課堂、檢查作業(yè)等方式，發(fā)現(xiàn)了：1.教師孤立地制定每節(jié)課的作業(yè)，作業(yè)類型單一且繁重。簡單重復(fù)抄寫單詞，還有聽寫作業(yè)，不少教師制定作業(yè)時(shí)，缺乏優(yōu)化意識，不考慮“雙減”政策。只是布置一些重復(fù)繁雜的抄寫作業(yè)，缺乏趣味性。2.作業(yè)沒有梯度，沒有關(guān)注到各個(gè)層次的學(xué)生。以一本練習(xí)冊為主，一刀切。作業(yè)之間缺乏相關(guān)性、延續(xù)性和階梯性。3.作業(yè)形式不創(chuàng)新，主要是圍繞“抄、讀、背、做”這四個(gè)方面進(jìn)行。抄即抄寫單詞，一行四個(gè)；讀即通讀全文；背就是指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求背誦相關(guān)的段落和課文；做課后習(xí)題、試卷。作業(yè)類型單一且繁重，簡單重復(fù)抄寫單詞，還有聽寫作業(yè)，作業(yè)沒有梯度、全班統(tǒng)一做一本同步練。讀背作業(yè)也繁多，沒有遞進(jìn)。4.了解到英語老師布置作業(yè)的情況，缺少嘗試彈性作業(yè)、分層作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、項(xiàng)目式、長周期的作業(yè)設(shè)計(jì)。不考慮“雙減”政策，只是布置一些重復(fù)繁雜的抄寫作業(yè)，缺乏趣味性。教師較難設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)，不善于把作業(yè)布置成循序漸進(jìn)，由易到難，逐步深入。四、確定研究對象：本校英語教師五、確定課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容1、通過課題的研究，分析影響小學(xué)英語中段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的主要因素，反思提高小學(xué)英語中段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的理念。2、通過課題的研究，探索提高教師小學(xué)英語中段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的能力，優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段。3、從課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等方面總結(jié)“雙減”背景下小學(xué)英語中段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略。 　　始于奮進(jìn)，行于探索，成于實(shí)踐。做好課題研究，有利于分析影響小學(xué)英語中段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的主要因素，反思提高小學(xué)英語中段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的理念。同時(shí)，通過課題的研究，探索提高教師小學(xué)英語中段作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的能力，優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段。 拍照：沈嬌娜美篇：沈嬌娜審核：符秀玉