<p class="ql-block"> 班級是學校學生工作的最基層組織，是一個集體。學生通過集體活動形成個人的品德，并發(fā)展自己的個性。班主任是學生班級集體的教育者和管理者，是學生全面健康成長的引路人。那么，班主任該如何培養(yǎng)學生的集體主義觀念呢？</p> <p class="ql-block">一、班主任在管理班級時要對班集體真摯無私的愛</p><p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說:“熱愛孩子是教師素養(yǎng)中起決定作用的一種品質?！睂τ诎嘀魅蝸碚f就更是如此了。要誘發(fā)學生對班集體的熱愛之情，班主任必須首先是熱愛班集體的。有了這種愛，他才能全身心地投入到工作之中，處處以班集體為重，全心全意為班集體服務。他才能以這種真摯無私的愛去感染學生，使學生產生思想情感上的共鳴。班主任要真心喜歡自己的本職工作，對學生、班級有一種發(fā)自心底的愛，一起為集體爭得的榮譽而歡呼雀躍，一起為集體的失誤而由衷地悲傷。班主任這種以集體之樂為樂，以集體之憂為憂的熱憂，能深深地感染了學生，使班中很快出現(xiàn)了事事都從班集體的角度去考慮，處處以班集體為重的好風氣。</p> <p class="ql-block">二、班主任要讓班級每名學生感受到集體快樂和溫暖</p><p class="ql-block"> 一個集體，只有當她能給人以溫暖和快樂時，人們才會珍重她，熱愛她。要讓學生感覺到在他獨處時，在他的家庭或在他的小團體中都無法感受到的快樂和溫暖，這是班主任在班級工作中的一個很重要的出發(fā)點。如：班主任可以組織一些娛樂性強的集體活動，使學生體驗到只有在集體中才有的快樂，極易引發(fā)學生對班集體的熱愛之情。另外，班主任還要善于觀察和捕捉學生的一些行為變化，在學生有困難時施以幫助。雪中送碳，最易使學生感到溫暖。</p> <p class="ql-block">三、班主任要讓每名學生參與集體事務</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在學生有很強的參與意識。當一個學生的意見時常被集體采納、執(zhí)行并取得效果時，他會感到幸福、自信，從而增強對集體的責任感，加深對其感情。反之，如果學生感覺到自己在集體中是無足輕重的，自已的意見無論正確與否都不會引起集體的重視，他就會產生對集體的疏遠、厭恨之情，嚴重的還會發(fā)展成與集體的對抗。所有，班主任在工作中不妨為學生創(chuàng)設各種各樣的參與班級事務的機會。如：可以給班委會一定自主權。班中事務，無論大小，諸如平時的值日，周末的掃除，座位的排定、調換，三好學生的評比，一律由班委會討論決定。班主任只作必要的指導，不去過多地干預。另外，班主任要經常征集學生對班級工作的意見，對于學生所反映的意見或建議，不能草率對待。切實可行的，要認真組織施行。有些過于偏激或以現(xiàn)有條件不能辦到的，班主任要耐心地向其解釋，使其心服口服。這樣，班級管理中呈現(xiàn)出了濃厚的民主氣氛。學生真切地感覺到:這個集體不是老師的，不是學校的，而實實在在是自己的，她的好壞與自己休戚相關。他們自我決策、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督，其主人翁的責任感及各方面的積極性充分地調動起來。</p> <p class="ql-block">四、班主任要和學生一起制定集體目標</p><p class="ql-block"> 一個沒有目標的集體必然是一盤散沙。目標是一種很有吸引力的指向，是班集體建設的動力，是緊密團結全班學生的紐帶。一個班集體不僅要制定遠大的目標，還要制定階段性的具體目標。班主任應努力引導學生齊心協(xié)力，在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中體驗勝利的歡樂和獲得榮譽的自豪，增強集體榮譽感。班主任還要引導不同層次的學生，根據(jù)自己的具體情況，依據(jù)班級奮斗目標，制定經過自已努力可以實現(xiàn)的目標;還要幫助他們，特別是相對后進的學生，把實現(xiàn)自己的目標與集體榮譽感聯(lián)系起來，使他們增強實現(xiàn)目標的勇氣和克服困難的意志。工作中，班主任應注意集體目標對班集體的凝聚作用。如，班主任可以利用每年一次的體育節(jié)，把奪取某個項目名詞定為班集體目標，要求班級同學為了這個目標而努力。每天下午課外活動，班主任可以領著有項目同學在操場上練習，其他同學幫著參謀并服務。比賽的時候，同學們自發(fā)地組成了啦啦隊、服務隊。同學們的集體主義觀念可以通過這一次次同甘苦共命運的活動而被激發(fā)起來的。</p> <p class="ql-block">五、班主任要引導學生正確理解個人與集體關系</p><p class="ql-block"> 要培養(yǎng)學生的集體主義觀念，班主任就要引導學生正確理解個人與集體、小集體與大集體的關系。而那種無視集體利益或搞小團體的做法，是個人主義或放大了的個人主義，同我們所說的集體主義沒有任何共同之處。小集體主義是不可能持久地調動和發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性的。因此，在培養(yǎng)學生集體觀念的過程中，要把思想工作貫穿在一切集體活動之中。</p> <p class="ql-block"> 總之，集體觀念是一個很廣泛的概念，在教育工作中能起到很好促進作用，對學生以后的學習和工作有更大的幫助。每名學生都不能離開班集體而獨立存在。培養(yǎng)集體觀念與學習成績與思想道德息息相關，培養(yǎng)集體觀念是改變學生自律差，不穩(wěn)定的有效方法，更是轉變學生不良行為和提升學習興趣的重要途徑，也是班主任在教育管理過程中應該關注的課題。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯:陳紅</p><p class="ql-block">核稿:葛鵬</p><p class="ql-block">審核:馬衛(wèi)東</p>