<p class="ql-block">觀察時(shí)間：2023年3月22日</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：小三班建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：董卓然（貝殼）</p><p class="ql-block">觀察過程：</p> <p class="ql-block"> 區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，貝殼來到了建構(gòu)區(qū)，她準(zhǔn)備搭建一座“彩虹城堡”送給媽媽。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 一開始她用積木平鋪了一層來當(dāng)作城堡的小路，最前面放了一個(gè)二倍積木，在二倍積木上豎著放了五個(gè)積木，再放上一個(gè)二倍積木。當(dāng)積木放上時(shí)，五個(gè)立起來的積木有晃動(dòng)，貝殼能對(duì)此進(jìn)行調(diào)整。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 緊接著她拿起兩個(gè)紅色的紙杯放在上面，當(dāng)她在紙杯旁邊放積木時(shí)，發(fā)現(xiàn)不太合適，又把紙杯拿下來，在二倍積木的兩端各立起來一個(gè)積木。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> 她拿起一個(gè)大的圓拱形的今天在猶豫要不要放，同時(shí)還四處看看，似乎在尋找合適的積木。這時(shí)我說：“貝殼，你可以再去尋找一些你需要的積木”。她抬頭看了看我，又四處看了看，將手里的圓拱形積木放在中間。再往上面放一個(gè)二倍積木，中間又放了一個(gè)圓拱形積木，將紙杯放回原位，就完成了她的搭建。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 教師的思考 <p class="ql-block"> 建構(gòu)游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，是孩子們喜聞樂見的一種游戲形式。在這次建構(gòu)游戲中，我們能看到貝殼在搭建中運(yùn)用了一些簡單的搭建技能，如：平鋪、架空等。除此之外，貝殼還能注意建筑物的對(duì)稱性，使得搭建作品更美觀。</p><p class="ql-block"> 小班孩子的建構(gòu)游戲往往是無目的的，無意識(shí)的，更多的是自己進(jìn)行游戲，還不會(huì)和同伴合作游戲，他們只是單純的對(duì)搭的動(dòng)作感興趣。從活動(dòng)中也能看出，貝殼的搭建行為完全符合這一特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 在她搭建完成之后我問她：你搭的是什么？貝殼思考了一下告訴我：“我搭的是彩虹城堡，要送給媽媽”。我又問她：“為什么叫彩虹城堡？”她的解釋是圓拱形的積木很像彩虹的形狀。由此可以看出，在搭建之初，她并沒有一個(gè)計(jì)劃，而是在搭建結(jié)束之后根據(jù)作品的一個(gè)顯著特征來命名。</p><p class="ql-block"> 從活動(dòng)中也不難看出貝殼是一個(gè)善于觀察，動(dòng)手能力強(qiáng)且細(xì)膩，內(nèi)向的小女孩?；顒?dòng)中，我曾經(jīng)提示她可以去尋找需要的積木，她在周圍觀察一圈以后，還是選擇手里的積木。全部作品搭建完成后，還能將不用的紙杯放回原處，有良好的游戲習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 最后她能開心的給我介紹她的作品，正體現(xiàn)了《指南》中，3～4歲幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。</p> 教育措施 <p class="ql-block">??豐富孩子的搭建技能，可以在建構(gòu)區(qū)通過張貼照片，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法來引導(dǎo)孩子掌握更多的搭建技能。</p><p class="ql-block">??多為幼兒提供一些能操作，可變化，多功能的輔助材料，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的游戲構(gòu)思和動(dòng)機(jī)。</p><p class="ql-block">??引導(dǎo)孩子慢慢從無目的向有目的、有計(jì)劃進(jìn)行過渡，養(yǎng)成做計(jì)劃的好習(xí)慣。</p><p class="ql-block">??根據(jù)貝殼的實(shí)際情況，估計(jì)孩子更多的和同伴進(jìn)行交往、溝通，鍛煉孩子的社會(huì)性發(fā)展，讓貝殼變得更大膽，更自信。</p>