<p class="ql-block"> 為落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能，提高中學(xué)教師教學(xué)水平，2023年9月27日由長豐縣教育體育局主辦，長豐縣張永勝中學(xué)地理名師工作室承辦開展了長豐縣中學(xué)地理“基于教學(xué)評一體化”教學(xué)課例研討活動。</p><p class="ql-block"> 參加此次教研活動的有長豐縣教育體育局教研室人員、長豐縣張永勝中學(xué)地理名師工作室成員和長豐縣部分中學(xué)地理教師。</p> <p class="ql-block"> 長豐縣教育體育局教研室中學(xué)地理教研員張永勝老師主持本次研討活動。</p> <p class="ql-block">本次研討活動主要分為以下幾個部分：</p> 第一部分:專家講座 <p class="ql-block"> 長豐縣城關(guān)中學(xué)湯多寬校長作《名師工作室建設(shè)及思考》的專題報告。報告主要從：</p><p class="ql-block"> 1.精準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)方向</p><p class="ql-block"> 2.團(tuán)隊合作，促進(jìn)專業(yè)成長</p><p class="ql-block"> 3.樂教愛生，展示育人智慧</p><p class="ql-block">三大角度，全方位交流分享了名師工作室組織、建設(shè)的經(jīng)驗；也鼓勵全體教師“在工作室遇見更好的自己”，從“任務(wù)型教師”向“經(jīng)驗型教師”轉(zhuǎn)變，再向“專家型教師”努力，爭取成長進(jìn)步為“教育家型教師”；將地理同仁比喻為非洲草原上的草地之王“尖毛草”——往下扎根，向上結(jié)果。</p> 第二部分:課例分享 <p class="ql-block"> 分別有長豐縣北城力高學(xué)校錢錦老師作優(yōu)秀課例《地形圖的判讀》分享 和 長豐縣楊廟中學(xué)黃友菊老師作優(yōu)秀課例《氣候》分享。</p> <p class="ql-block"> 二位老師的課例非常具有代表性，都有體現(xiàn)對中學(xué)地理“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式的思考，以及“教學(xué)評一體化”在實際教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)和創(chuàng)新探索。</p> 第三部分：課例研討交流 <p class="ql-block"> 在錢錦老師和黃友菊老師二位老師優(yōu)秀課例分享的基礎(chǔ)上，由長豐縣教育體育局教研室中學(xué)地理教研員張永勝老師主持全體參會老師交流發(fā)言；各位老師積極發(fā)言分別交流分享了從二位老師優(yōu)秀課例中所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，以及各自對“教學(xué)評一體化”教學(xué)模式的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 下塘中學(xué)董文明老師分享：地理學(xué)科教學(xué)突出“真實情境”，真實情境才能更好做出“真實評價”。</p><p class="ql-block"> 下塘中學(xué)解正宇老師分享：教學(xué)評一體化教學(xué)即根據(jù)課標(biāo)“解決”教什么？學(xué)什么？和會什么？三個方面的問題。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么落腳點在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上……關(guān)注實際教學(xué)中的“過程性評價”。</p><p class="ql-block"> 北城中學(xué)劉飛老師分享：強(qiáng)化教學(xué)評一體化的實際教學(xué)中的應(yīng)用，多使用“一境到底”讓情境連貫，是較為有效的途徑之一。</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 參會的各位老師經(jīng)驗分享、思想碰撞，真正實現(xiàn)“1+1>2”，以研促教。</p> 第四部分：市級課題講座 <p class="ql-block"> 此次交流會最后一項活動為張永勝老師作《“雙減”背景下長豐縣中學(xué)地理教學(xué)評一體化實踐研究》專題講座。</p><p class="ql-block"> 指出本研究項目為合肥市基礎(chǔ)研究院研究項目，主要研究內(nèi)容有教-學(xué)-評一體化相關(guān)研究、教-學(xué)-評一體化在中學(xué)地理教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查、教-學(xué)-評一體化在中學(xué)地理教學(xué)中的模型構(gòu)建及教學(xué)設(shè)計與實踐四個方面。同時指出教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價之間存在“脫節(jié)”問題，是當(dāng)下教-學(xué)-評一體化教學(xué)中的主要問題。最后簡明扼要的提出應(yīng)對教-學(xué)-評一體化在中學(xué)地理教學(xué)中的實施策略，建議教師們可以從</p><p class="ql-block"> 1.整合學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 2.重組學(xué)習(xí)活動</p><p class="ql-block"> 3.設(shè)計評價量表</p><p class="ql-block"> 4.設(shè)計個性作業(yè)</p><p class="ql-block">等途徑入手。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。名師工作室的學(xué)員們將在持續(xù)的教研互進(jìn)下，將今天作為自己奮進(jìn)的起點在教師專業(yè)成長的道路上一路前行。</p><p class="ql-block"><br></p>