<![CDATA[<pre id="misko"><strong id="misko"></strong></pre>]]> | |
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<p class="ql-block"> 今天的主題是“聽課”，能夠加入市級教研員怡校長入校診斷聽課磨課活動中，倍感榮幸。學校通過聘請專家，一對一追蹤式磨課，精準問診青年教師課堂教學，幫助青年教師快速成長，提升學校學科教學的整體水平，是一個很有效的舉措。</p><p class="ql-block"> 早晨，我們聆聽了兩節(jié)低段的語文課，張夢姣老師的《大小多少》和于寶龍老師的《坐井觀天》，對于他們識字與閱讀教學運用的各種方法，如拓展詞匯訓練、拓展想象訓練、用簡筆畫指導朗讀理解等，我們如獲珍寶，拍手叫好！從兩位老師教學與專家評課中，感悟頗豐。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端，而且寫字教學才是鞏固識字效果的有效途徑?！墩Z文課程標準》明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。因此從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，指導學生一筆一畫的寫好字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在早晨的兩節(jié)語文課中，我們看到了兩位老師對書寫的精確指導。</p> <p class="ql-block">下午，我們聆聽了沈麗娜老師九年級二班一節(jié)歷史課——《英國工業(yè)革命》。</p> <p class="ql-block"> 對于早晨兩節(jié)語文課，我們看到老師大單元備課思路，以及大概念推進單元教學實施的策略，是兩節(jié)精心設計，側重于知識積累、能力培養(yǎng)、思維訓練的課，讓人感受到老師在素養(yǎng)形成方面的思考和關注。</p><p class="ql-block"> 語文教學專家怡校長在評課環(huán)節(jié)給予兩位老師高度評價，并在課堂評價、環(huán)節(jié)設計、寫字方法指導等方面給予了細節(jié)上精準、可操性強的指導，授課教師和我們都受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 進而，引發(fā)了我們對大單元教學及備課的思考：</p> <p class="ql-block"> 目前，我們認為大單元教學還存在以下問題：</p><p class="ql-block"> （一）學校層面：教學資源匱乏，學校內關于大單元教學課題研究素材資料不夠全面，相關培訓較少，專業(yè)引領沒有成熟的經(jīng)驗，不容易支撐豐富多彩的教學活動。</p><p class="ql-block"> （二）教師層面：一是老師沒有充足的在校時間進行充分的單元集體備課。二是部分老師思維固定，缺乏清晰的運用大單元教學思路，教學中方法運用不當，不容易體現(xiàn)大單元教學理念，核心知識講解不夠全面。教師的授課模式還不能從之前的單節(jié)授課中脫離出來，對新的教學理念理解和運用還需要一定時間。</p><p class="ql-block"> （三）學生層面：學生雖然有一定知識應用能力，但在大單元教學中，綜合學習能力的培養(yǎng)和訓練不足，不利于綜合素質的高效化培養(yǎng)。實踐訓練的缺失，使得學生相應的核心能力并未得到鞏固強化。因此新時期需要重新對大單元教學實踐進行創(chuàng)新，提高單元教學活動的綜合效果。在這樣的政策背景下，為解決存在的這些問題，還需要教研室、學校教科室、教研組對大單元教學中出現(xiàn)的問題進行實踐研究。 </p> <p class="ql-block"> 希望我們能在日后的跟崗并與老師、校長們的交流探討中找到答案。</p><p class="ql-block"> 充實幸福的一天！</p>