立足校本教研 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 為促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推進(jìn)“五項管理”和“雙減”政策的持續(xù)落實，提升課程核心素養(yǎng)的落地，10月17日至10月20日，平利縣城關(guān)小學(xué)三年級語文教研組開展了本學(xué)期以落實新課標(biāo)理念為目標(biāo)的聽評課活動，在省級教學(xué)能手、語文備課大組長湯娟娟老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了為期四天的聽評課活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 此次活動聚焦課標(biāo)“新理念”，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，以公開課為載體，重點探索如何在課堂教學(xué)中，有效落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效策略。</span></p> 教師學(xué)生風(fēng)采展示 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 陳麗華老師執(zhí)教的是《在牛肚子里旅行》第一課時。教學(xué)主要關(guān)注科學(xué)童話理與趣相結(jié)合的特點，以生活經(jīng)驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，運用字理識字等方式指導(dǎo)識字寫字教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文圈畫，厘清紅頭的位置變化，并以填空的方式，加深對旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。并利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖，明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊含的科學(xué)知識。最后提供復(fù)述支架，降低表達(dá)難度，交給學(xué)生講故事的方法。整個課堂緊緊圍繞“旅行”這個主線展開，以交流“旅行”體驗，明“旅行”原因，知“旅行”原理，述“旅行”路線的四個任務(wù)展開，學(xué)生學(xué)有所獲。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 李昱涵老師執(zhí)教的是《總也倒不了的老屋》第一課時。她緊扣單元要點，深讀教材，設(shè)置三大活動，在活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，把握單元要素，明確單元主要內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了什么是預(yù)測。課堂上她注重夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字寫字，理解難懂的字詞。她也注重朗讀，課堂上多種形式的朗讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知內(nèi)容。教學(xué)時，她緊緊圍繞題目、插圖、內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，在讀中學(xué)習(xí)方法，在讀中驗證自己的預(yù)測，并運用搭支架的形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，又有效的突破了教學(xué)難點，達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 胡琦老師執(zhí)教的是第四單元《胡蘿卜先生的長胡子》這篇童話故事。教學(xué)中，胡老師以童趣的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，首先回顧可以借助題目、插圖、文章內(nèi)容的一些線索對故事進(jìn)行大膽預(yù)測的方法。接著聚焦“胡蘿卜先生”，用插圖和生動的語言帶領(lǐng)他們?nèi)肭槿刖?，從人物形象、故事?nèi)容、故事結(jié)局等方面引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行大膽的預(yù)測。最后由“……”引發(fā)小組合作創(chuàng)編故事將整堂課推向了討論的熱潮，有理有據(jù)的猜想、輕松愉快的氛圍、師生互創(chuàng)的板書，讓學(xué)生實實在在從中領(lǐng)略到閱讀的樂趣。整個課堂調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)，一邊讀一邊猜想，落實語文要素，學(xué)生學(xué)有所得。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 劉亞莉老師執(zhí)教的是第四課《古詩三首》中的《山行》和《夜書所見》兩首古詩?；谛抡n標(biāo)理念，本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦兩首詩中秋的景象，在同為深秋的意境中體會詩人不同的情感，讓學(xué)生不但能夠走進(jìn)古詩的意境，更能走進(jìn)作者心境，從而真正感受到經(jīng)典詩詞一字千金的珍貴，提升學(xué)生審美能力，增強(qiáng)文化自信。基于以上思考，劉老師將本課教學(xué)設(shè)計按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先提問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)？然后用一個秋字，一些秋圖和幾個秋的四字詞語，讓學(xué)生把思考與生活鏈接的大門打開，串起學(xué)生在生活中對秋的認(rèn)知，接下來和學(xué)生一起走進(jìn)古詩里的秋，在學(xué)生已經(jīng)初步積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法時，引導(dǎo)學(xué)生一詩一思考，一詞一感悟，激發(fā)學(xué)生對古詩獨有的個性感悟。在課堂上，劉老師做了以下實踐與引領(lǐng)：第一，在教學(xué)《山行》時，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合詩意感悟與思考中，抓住秋景的詩句意境，感受深秋山中景色之美并指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句蘊含哲理的詩句時，將其意思遷移到類似詩句中，讓學(xué)生學(xué)會積累，同時借此詩句向?qū)W生介紹作者杜牧，從而更好的理解作者所要表達(dá)的情感。第二，《山行》和《夜書所見》兩首古詩都是詩人對深秋景物的描寫，但詩人所要表達(dá)的情感卻絕然不同，在教學(xué)時，讓學(xué)生運用已經(jīng)積累到的學(xué)習(xí)方法，共同走進(jìn)葉紹翁的《夜書所見》，聚焦“客情”這一引領(lǐng)全詩情感曲調(diào)的關(guān)鍵詞，牽引出詩中情境，設(shè)計讓學(xué)生代表作者所要表達(dá)的那份濃濃的思鄉(xiāng)之情這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，落實“閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群；第三，借助兩首詩，和學(xué)生一起跨越千古，共同感悟兩首詩，都是詩人借助秋景表達(dá)不同的情感，從而體會古詩景為情鋪墊，情為景發(fā)聲的特點；最后拓展延伸，和學(xué)生一起誦讀關(guān)于秋的詩句，品味秋景秋情，感受祖國詩詞文化的魅力，達(dá)成本課課時目標(biāo)，落實學(xué)生語文素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 吳志佳老師執(zhí)教的是《在牛肚子里旅行》的第一課時，以“旅行”為主線，帶領(lǐng)孩子們在字詞、課文以及牛肚子里旅行，讓學(xué)生有了一場奇妙的體驗。在教學(xué)中讓學(xué)生梳理并畫出紅頭的旅行歷程，講述紅頭的旅行，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會。不僅如此讓學(xué)生在朗讀、想象、表達(dá)的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入體會文本內(nèi)容。尊重了學(xué)生個性化朗讀體驗，落實了語言要素，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。</span></p> 評課議課共成長 <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 每節(jié)課后，老師們開展了互助式評課活動，大家結(jié)合課例進(jìn)行精彩點評，既分享了課堂的亮點、可借鑒的教學(xué)模式，也提出了不足、改進(jìn)的措施?？偨Y(jié)為以下</span><span style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">亮點和改進(jìn)措施：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 1.聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整合單元人文主題和語文要素確定教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略綜合設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)下，促使學(xué)生達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時目標(biāo)。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 2.授課教師語文意識濃，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點;教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本滲透新課標(biāo)理念，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 3.授課教師在各自的語文課中充分落實了聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力，老師們在教學(xué)中體現(xiàn)了讓學(xué)生感受童話的樂趣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，堅定學(xué)生文化自信。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 4.授課教師聚焦新課標(biāo)理念，以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的語言文字積累與梳理，到“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的文學(xué)閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)均有不同層面的體現(xiàn)，由易到難，由基礎(chǔ)到發(fā)展，由學(xué)習(xí)到運用，層層深入，各有側(cè)重。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 5.在課堂教學(xué)生成過程中，教師要學(xué)會靈活處理，提高駕馭課堂的能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 6.在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行教學(xué) 。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 7.繼續(xù)探討在教學(xué)中落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法，爭取更大更多收獲。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 本次聽評課，老師們初步探索把新課標(biāo)理念融入課堂教學(xué)，嘗試從淺層次學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，對在課堂教學(xué)中如何落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有了進(jìn)一步認(rèn)識。這種濃厚的教研氛圍，為提高專業(yè)素養(yǎng)注入了長久的活力。教研花開金秋季，攜手掬得滿校香！相信在大家的努力下，我們的教研之路會走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 平利縣城關(guān)小學(xué)三年級語文教研組</p><p class="ql-block"> 2023年10月</p>