<p class="ql-block">? ? ? 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在更高的站位上思考教學(xué)，立足于 “大主題”，展開具體的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元學(xué)歷案就是在此背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方案。單元學(xué)歷案，是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入推進(jìn)背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方案。它是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，也是課程教學(xué)領(lǐng)域具有中國(guó)特色的一種理論創(chuàng)新，有助于破解課程改革預(yù)期目標(biāo)與實(shí)施現(xiàn)狀之間落差的問題。為促進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)、研究“新課標(biāo)、新教學(xué)”，提高各學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)力、指導(dǎo)力，提高各學(xué)科素養(yǎng)立意的課堂教學(xué)質(zhì)量，10月26日下午，屏南縣教師進(jìn)修學(xué)校開展了2023年小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第三階段集體備課暨《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研訓(xùn)活動(dòng)。全縣全體數(shù)學(xué)老師都參與研訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">? ? ? 屏南古峰鎮(zhèn)第二小學(xué)教師、2023年屏南縣優(yōu)質(zhì)課第一名或者者吳玉枝老師以“指向結(jié)構(gòu)化的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以《長(zhǎng)方形和正方形》單元為例”，結(jié)合參加優(yōu)質(zhì)評(píng)選的磨課過程和課堂實(shí)踐，從以下兩方面著手和大家交流了自己的思考:</p><p class="ql-block">????1.如何基于單元視角，凸顯長(zhǎng)方形、正方形特征的理性認(rèn)識(shí)？</p><p class="ql-block">????2.如何借助活動(dòng)載體，深化圖形與幾何的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。</p><p class="ql-block">? ? ?在交流中還結(jié)合兩份學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)過程和課堂片段教學(xué)實(shí)況，提出自己的思考:指向結(jié)構(gòu)化的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要從大單元視角出發(fā)，知道學(xué)生喜歡怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)生的先期經(jīng)驗(yàn)，重視課堂中學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的構(gòu)建，讓零散無序的思維方式變得系統(tǒng)化、有序，經(jīng)得起分析和推敲。</p> <p class="ql-block">? ? ? 屏南縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員吳啟芳做講座《依標(biāo)據(jù)本 聚焦大單元教學(xué)》。交流了新課標(biāo)中有關(guān)大單元教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)施大單元教學(xué)的意義；介紹了大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和課堂類型；以及如何提煉核心概念，形成系列單元。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">? ? ? ?屏南古峰鎮(zhèn)第二小學(xué)教導(dǎo)主任、《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題組核心成員吳凌艷老師給我們帶來講座——《基于小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的學(xué)歷案設(shè)計(jì)探索》，吳老師從三個(gè)問題與老師們進(jìn)行交流：什么是大單元教學(xué)？什么是單元學(xué)歷案？以及怎樣設(shè)計(jì)單元學(xué)歷案？接著通過兩個(gè)案例《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》和《三角形的認(rèn)識(shí)》向老師們展示了單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)，幫助老師們更加直觀地了解如何設(shè)計(jì)單元學(xué)歷案。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">? ? ? ?屏南縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員鄭學(xué)友做了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的路徑探索 》講座。首先，鄭老師分享了學(xué)習(xí)“大單元教學(xué)”與“學(xué)歷案”的心得體會(huì)；指出應(yīng)該把“大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與學(xué)歷案進(jìn)行整合”；接著并就蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)從大單元教學(xué)的視角做了重新設(shè)計(jì)，把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)原本要三節(jié)課才能完成務(wù)的知識(shí)整合成一節(jié)課完成。設(shè)計(jì)突出了“讓學(xué)生感悟運(yùn)算的一致性”，讓學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力得以很好的發(fā)展，最后，對(duì)屏南縣學(xué)歷案區(qū)域推進(jìn)作了部署：1.系統(tǒng)謀劃學(xué)歷案推進(jìn)路徑；2.做實(shí)培訓(xùn)引領(lǐng)、逐步推廣學(xué)歷案先進(jìn)理念；3.組織骨干團(tuán)隊(duì)、循序漸進(jìn)推進(jìn)學(xué)歷編寫；4.推進(jìn)課堂實(shí)施、促進(jìn)學(xué)歷案轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為 。</p> <p class="ql-block">? ? ? 活動(dòng)設(shè)主會(huì)場(chǎng)——屏南縣教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳，分會(huì)場(chǎng)——8所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。 主會(huì)場(chǎng)參加人員：實(shí)驗(yàn)小學(xué)、光華小學(xué)、國(guó)寶小學(xué)、古峰一小、古峰二小、屏城中心小學(xué)、棠口中心小學(xué)7所學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師集中屏南縣教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳。分會(huì)場(chǎng)參加人員：8所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在各自學(xué)校電腦端通過騰訊會(huì)議集中收看收聽參加研訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block">? ? ? ?新課程需要新的教學(xué)，新的教案則是新教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，新教學(xué)模型必須是素養(yǎng)本位的 “大”單元教學(xué)，落實(shí)新教學(xué)的主要載體就是——單元學(xué)歷案。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本單元知識(shí)相關(guān)的真實(shí)情境中的大任務(wù)或大問題，讓學(xué)生面對(duì)桃戰(zhàn)開啟單元學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解新知識(shí)價(jià)值，提供把知識(shí)運(yùn)用到具體情境中提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)課程標(biāo)，提煉核心問題。選擇真實(shí)性情境，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)。依據(jù)行為表現(xiàn)，開發(fā)評(píng)分規(guī)則。通過此次研修，相信今后老師們能夠更好地駕馭大單元學(xué)歷案教學(xué)，為學(xué)校智慧課堂注入新的活力。</p> <p class="ql-block">文字報(bào)道：鄭學(xué)友、吳啟芳、吳玉枝、吳凌艷</p><p class="ql-block">圖片提供：林陳玉、徐美桃、毛玉珍、蘇亮、葉曉丹、謝陳建、吳麗清、包麗容、彭存柳、張秀清</p><p class="ql-block">初審：</p><p class="ql-block">復(fù)審：</p><p class="ql-block">終審：</p>