讀寫結(jié)合—培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力教學(xué)實踐研討活動總結(jié) 南屯基學(xué)校

向日葵^_^明媚

“雙減”背景下課堂教學(xué)效率提升成為語文學(xué)科教研的重要課題，為推進(jìn)“深度課堂"教學(xué)改革，提升語文教師大單元教學(xué)設(shè)計能力。南屯基學(xué)校語文教研組于2023年10月17號進(jìn)行了“雙減”背景下讀寫結(jié)合—培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)和運(yùn)用能力例的主題研討活動。 　　首先由張校長進(jìn)行新學(xué)期工作部署。張校長提出要在新學(xué)期繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，要將新課標(biāo)訓(xùn)學(xué)習(xí)作為一項長期的工作，強(qiáng)調(diào)要以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合有價值的課程內(nèi)容，開展單元整體教學(xué)。 時光清淺，歲月如歌 根據(jù)本次教研主題，李老師做了《大單元視角下的課堂教學(xué)設(shè)計》的理論匯報及案例剖析。理論匯報以大單元教學(xué)關(guān)注評價的育人功能、關(guān)注課程核心素養(yǎng)、關(guān)注探究與實踐、關(guān)注作為問題解決型學(xué)習(xí)任務(wù)的真實情境的轉(zhuǎn)變以及關(guān)注作業(yè)創(chuàng)新等五個方面為切入點(diǎn)，指引教師從教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)科碎片、零散知識的總結(jié)走向關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。 　　在大單元教育專題下，韓老師與教研室于老師，對“兒童的語文”大單元教學(xué)做出了內(nèi)容詮釋與方法要求。語文大單元教學(xué)旨在通過大主題、大情境、大任務(wù)，以血肉豐滿的語文培育完整的兒童，充分發(fā)掘大單元的育人價值，不斷地叩問自己“兒童在何處、語文在何處、兒童與語文的聯(lián)系在何處”，讓兒童在生動活潑的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)素養(yǎng)的成長、生命的豐盈。 　　劉老師和孫老師在如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力時，提出了很多方法和策略，包括讀寫結(jié)合、把古詩改寫成小練筆等，為我們提供了很多可操作的具有實際意義的方法。 擷一束光陰，撫過心間 老師們紛紛發(fā)產(chǎn)自己關(guān)于大單元教學(xué)的看法，在如何提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力時獻(xiàn)計獻(xiàn)策。 唯有研語的芳華，沉香流年 　　主任以部編版四年級下冊第六單元為例，通過對單元內(nèi)容剖析、對照課標(biāo)分析、學(xué)情分析等確立本單元的大主題為“成長里的閱讀故事”，單元大目標(biāo)包含低階目標(biāo)高階目標(biāo)體現(xiàn)了思維的進(jìn)階性。而詳細(xì)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價任務(wù)又確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得。 　　本次教研活動拉開了我校本學(xué)期“學(xué)評教一體化的深度課堂"語文大單元教學(xué)研究的序幕。今后我校語文教師將在備課中一定會把握好單元教學(xué)設(shè)計、單元重構(gòu)和單元整合的方向，更加重視知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)化和遷移,促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生核心素養(yǎng)落地的雙贏，將課內(nèi)提質(zhì)作為落實“雙減”工程的重中之重，聚焦“大單元”教學(xué)進(jìn)行探索，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 他山之石，可以攻玉。 互學(xué)互鑒，與美共存。 莫道春光難攬取，心若向陽花自開。