巧家縣第四中學(xué) 王俊 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 10月26日上午，我懷揣著對(duì)新教師極大的期待、本著學(xué)習(xí)的態(tài)度和教研組一起聆聽了幾位新教師的展示課。老師們?cè)谡n堂上語(yǔ)言表達(dá)流暢、教態(tài)親切自然、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，不難看出，新同志們具備優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)，但站在高效課堂的角度審視，老師們依然有很大的完善空間。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 一個(gè)共性的問題：教師的活動(dòng)太多，學(xué)生自主的空間不大。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 其一是課件容量多，課件作為一種課堂教學(xué)資源應(yīng)該被老師所用，而不是指揮和束縛老師，如果不分輕重動(dòng)輒制作二十余張幻燈片，勢(shì)必會(huì)讓教師的教學(xué)活動(dòng)從視覺和感覺上顯得冗雜、緊張，學(xué)生從頭至尾緊盯著幻燈片，難免導(dǎo)致教材、教輔、清單等第一手資源利用率不高、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)，在很多公開課上突出存在一個(gè)問題：優(yōu)盤一退、活動(dòng)白費(fèi)，課件一關(guān)、成果清零，導(dǎo)致這個(gè)問題的“元兇”就是教師過(guò)分依賴課件、脫離文本。精簡(jiǎn)課件內(nèi)容的前提是明白課件的作用，課件的主要作用一是呈現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于一個(gè)課程、一個(gè)章節(jié)而言，一堂課的教學(xué)目標(biāo)是微觀的，但對(duì)于當(dāng)堂課而言，教學(xué)目標(biāo)又是宏觀的，宏觀的目標(biāo)必須要細(xì)化成具體的自學(xué)指導(dǎo)才能具有可操作性，目標(biāo)才有達(dá)成的可能，所以自學(xué)之前必須要呈現(xiàn)具體、可操作的自學(xué)指導(dǎo)，而以課件的方式來(lái)呈現(xiàn)無(wú)疑是有必要且十分高效可行的。課件的第二個(gè)重要作用是補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，教材、教輔、清單等文本是學(xué)生獲取知識(shí)的第一手資料，但教材、教輔的容量必定有限，因此結(jié)合學(xué)情補(bǔ)充必要的或更適用的資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鍛煉學(xué)生是很有必要的，從節(jié)約教學(xué)成本和提高課堂實(shí)效的角度考慮，補(bǔ)充資源的最佳方式不是印發(fā)大量的紙質(zhì)材料，而是以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。課件的作用之三是梳理知識(shí)線索，一堂課通常由幾個(gè)子目構(gòu)成，各子目之間存在因果關(guān)系或邏輯關(guān)系，在理清關(guān)系的前提下提供清晰的知識(shí)線索有助于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，因此教師有必要借助課件呈現(xiàn)知識(shí)線索、構(gòu)建知識(shí)框架。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 課件容量的大小很難用標(biāo)準(zhǔn)衡量，總體來(lái)說(shuō)就是要減少課件與文本重復(fù)的內(nèi)容、避免與教學(xué)目標(biāo)無(wú)緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、減少不能有效推動(dòng)目標(biāo)高效達(dá)成的內(nèi)容，以發(fā)揮課堂教學(xué)輔助作用、助力高效課堂落地為準(zhǔn)繩，課件必能精而再精。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教師活動(dòng)太多的第二個(gè)表現(xiàn)是教學(xué)環(huán)節(jié)多。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 首先是價(jià)值不大的展示多，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)是非常正確的，但是由于教師問題設(shè)置過(guò)分簡(jiǎn)單、直白，學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考、討論等任何環(huán)節(jié)便能非常容易的從文字材料中獲得標(biāo)準(zhǔn)且唯一的答案，教師動(dòng)輒設(shè)置此類問題讓學(xué)生起立回答，并在回答之后給予轟轟烈烈的掌聲，課堂看似熱鬧，但學(xué)生展示的含金量、師生互動(dòng)的實(shí)效性確實(shí)乏善可陳。學(xué)生的展示應(yīng)該建立在充分且高效的學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)有效的閱讀、充分的思考、正確的分析、深入地探索、有效的討論等學(xué)習(xí)過(guò)程后所獲取的知識(shí)才有展示的必要和價(jià)值。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教學(xué)環(huán)節(jié)多的第二個(gè)表現(xiàn)是小組合作學(xué)習(xí)泛濫且低效，小組合作學(xué)習(xí)作為集自學(xué)、思考、討論、展示、評(píng)價(jià)于一體的新興教學(xué)方法，它在激發(fā)學(xué)生熱情、烘托課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升教學(xué)效果方面的魅力與價(jià)值是不容否定的，這也正是近年來(lái)小組討論在各種課堂上蔚然成風(fēng)的重要原因。小組合作作為當(dāng)前流行的教學(xué)方法之一，已經(jīng)達(dá)到了逢公開課必組織討論的地步，本次新教師課堂展示中，幾位老師也無(wú)不例外普遍組織了小組合作。然而其質(zhì)量還有待提升！一是合作的形式單一。大部分教師將合作和討論畫上等號(hào)，其實(shí)不然，討論確實(shí)是合作，但合作的形式不僅僅是討論。相互檢查、相互檢測(cè)、相互批閱、相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督都是合作的形式之一，教師只有一雙眼睛一雙手，一堂課很難兼顧所有的同學(xué)，如果教師可以開展多種形式的小組合作學(xué)習(xí)，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，課堂的效率也會(huì)有所提高。二是小組討論簡(jiǎn)單粗放。小組討論應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題：一是要有明確而又恰當(dāng)?shù)闹黝}。有些教師要求學(xué)生就一整張導(dǎo)學(xué)案展開討論，難道整張導(dǎo)學(xué)案上的所有內(nèi)容都需要討論嗎？難道那些客觀而又簡(jiǎn)單的填空題也值得學(xué)生花費(fèi)時(shí)間來(lái)共同完成嗎？這樣的討論無(wú)異于吃大鍋飯，只要有一個(gè)人完成了任務(wù)，其余的同學(xué)只管分享別人的勞動(dòng)成果就行了。因此，提供明確而又恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}是小組討論的必要前提。討論的主題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，與目標(biāo)無(wú)關(guān)的問題不要討論，簡(jiǎn)單而又客觀的問題不要討論，難度較大的主題要先引導(dǎo)再討論。小組討論還要有合理的組織，要先思考后交流，需要討論的問題必然是一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的難題，因此只有讓學(xué)生在獨(dú)立思考中形成自己的觀點(diǎn)后才能保證在討論過(guò)程中有話可說(shuō)；確保足夠的時(shí)間投入也是保證討論質(zhì)量的另一個(gè)前提。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教師活動(dòng)太多的第三個(gè)表現(xiàn)是遺留的課后任務(wù)多。課堂上過(guò)分的“面面俱到”帶來(lái)的是學(xué)生沉重的課后負(fù)擔(dān)，針對(duì)這個(gè)問題，老師們不妨在課堂上少講一些，在以下兩件事上做足功夫。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 一是要在當(dāng)堂訓(xùn)練上下功夫。做好當(dāng)堂訓(xùn)練，首先有現(xiàn)實(shí)的必要性。我們常常將“課外作業(yè)”幾個(gè)字掛在嘴上，課堂上老師爭(zhēng)分奪秒又略顯一廂情愿地向?qū)W生傳授知識(shí)，下課后還要習(xí)慣性地向?qū)W生安排課外作業(yè)，幻想著能夠讓學(xué)生以完成課外作業(yè)的方式鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。節(jié)節(jié)課后如此，每位老師如此，然而我們卻忽視了兩個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問題：其一，中學(xué)生有多少課外時(shí)間可供完成各科課外作業(yè)？除了課間10分鐘以外的所有時(shí)段各有安排，自習(xí)、延時(shí)服務(wù)等各有所屬，學(xué)生在校真正能夠自主掌控的“課外時(shí)間”確實(shí)少之又少。在幾乎沒有課余時(shí)間的情況下讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成大量的課后作業(yè)確實(shí)不是可行之舉，教師高效利用自己的課堂、在課堂上完成必要的作業(yè)訓(xùn)練才是明智之舉。如何通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生練到實(shí)處，要點(diǎn)有三：一要能夠檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。掌握知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，也是一堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本落腳點(diǎn)，教師可通過(guò)直觀的師生問答、學(xué)生組內(nèi)展示等方式進(jìn)行檢測(cè)；二是要能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也就是運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于初中生而言，將口訣、概念、字詞、事實(shí)等知識(shí)點(diǎn)記在心上并不難，然而只會(huì)背不會(huì)用必然違背了素質(zhì)教育的初衷，更嚴(yán)重偏離了新課程方案對(duì)核心素養(yǎng)的基本要求，因此，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力必須是當(dāng)堂訓(xùn)練的重要目的，而考題真練無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段；三是要能夠培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)的能力，從大處說(shuō)，學(xué)生面臨的是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象的社會(huì)，能夠運(yùn)用知識(shí)靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際問題是必備的能力，從小處說(shuō)，學(xué)生在考場(chǎng)上面對(duì)的試卷是問題的綜合呈現(xiàn)，而不單單是某節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，只有具備舉一反三、見此思彼的能力才能在考場(chǎng)上立于不敗之地。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練要做到立足當(dāng)堂、喚醒過(guò)去，同類知識(shí)或相關(guān)題型要共同檢測(cè)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的第二個(gè)捷徑是要落實(shí)“三清”。即當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清，一周任務(wù)周內(nèi)清，一月任務(wù)本月清。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是從微觀到宏觀持續(xù)積累的過(guò)程，而教師的任務(wù)之一就是要把宏觀的核心素養(yǎng)細(xì)化成階段性的目標(biāo)任務(wù)循序漸進(jìn)地落實(shí)，學(xué)期目標(biāo)分月落實(shí)、一月任務(wù)分解到周、周內(nèi)任務(wù)細(xì)化到堂，細(xì)化的最末端就是堂清單（當(dāng)堂訓(xùn)練），老師就要在“清”字上下功夫，既要實(shí)現(xiàn)清單內(nèi)容題題清，還要努力追求全體學(xué)生人人清。為了激勵(lì)學(xué)生有效參與“清”的過(guò)程，同時(shí)也為檢測(cè)“清”的目標(biāo)是否達(dá)成，這就需要結(jié)合清單落實(shí)一周一小練，一月一大練，即周練和月練。階段性的周練、月練與日常使用的清單在內(nèi)容上要高度結(jié)合，這應(yīng)該是減負(fù)提質(zhì)的基本前提。周練、月練不同于傳統(tǒng)的周考、月考，考試的側(cè)重點(diǎn)是質(zhì)量檢測(cè)，而階段性訓(xùn)練的作用除了質(zhì)量檢測(cè)之外更在于激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。首先是激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的考試其命題范圍十分寬泛，由于考試內(nèi)容和平時(shí)所學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、結(jié)合度不高，對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展和應(yīng)變能力的要求較高，所以對(duì)于大部分學(xué)生而言考試具有較大的難度，學(xué)生往往談考色變、一考即倒。周練、月練則不然，因出題范圍和平時(shí)的清單內(nèi)容高度契合，只要一周之內(nèi)、一月之內(nèi)學(xué)得扎實(shí)、“清”得到位，在周練和月練中就能取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生努力的過(guò)程就必然在周練和月練中得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣和參與“清”的積極性自然就提高了。周練、月練的另一個(gè)重要作用就是鞏固基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)水平考試需要學(xué)生具備較強(qiáng)的拓展能力，也就是我們常說(shuō)的觸類旁通、舉一反三，而“一”就是基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)“反三”，日常清單的內(nèi)容就是側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，來(lái)自清單的周練單和月練單自然也以基礎(chǔ)為主，所以常態(tài)化落實(shí)周練、月練工作對(duì)于鞏固基礎(chǔ)無(wú)疑是大有裨益的，至于老師們擔(dān)心的范圍受限、拓展不足的問題是可以在沖刺階段彌補(bǔ)的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 高效課堂的落實(shí)需要老師們轉(zhuǎn)變思想、大膽嘗試，更需要老師們時(shí)時(shí)反思、不斷完善。以上經(jīng)驗(yàn)僅供參考，不妥之處敬請(qǐng)?zhí)接憽?lt;/span></p>