集體備課凝智慧 <p class="ql-block"> 為了“雙減”在大單元主題小語教學(xué)中落地，應(yīng)我縣優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的要求，2023年10月23日，在第三小學(xué)六年級語文教研組組長褚金燕老師的帶領(lǐng)下，六年級組全體語文老師嘗試開展了大單元主題教學(xué)背景下的第五單元集體備課活動。王秀梅老師承擔本次大單集體備課的主備人，本組全體語文教師參與了活動。</p> <p class="ql-block"> 王秀梅老師依標解讀了部編本六年級上冊第五單元大單元視域下的習(xí)作單元教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)框架，針對這部分內(nèi)容根據(jù)本班學(xué)情進行了認真的分析，并結(jié)合本單元的人文要素和語文要素對三到六年級的單元習(xí)作內(nèi)容和具體習(xí)作要求進行了系統(tǒng)地梳理，繼而對本單元“大單元教學(xué)內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)任務(wù)群”進行了整合、設(shè)計。她圍繞單元要素，依標聚本，從“以立意為宗，不以能文為本”單元主題出發(fā)，以這一單元第一課《夏天里的成長》為例，向老師們分享了指向“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”核心任務(wù)下的教學(xué)目標、教學(xué)重難點下的<span style="font-size:18px;">五個學(xué)習(xí)任務(wù)群的活動設(shè)計，單元閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練要素明確指出讓學(xué)生</span>于大單元的學(xué)習(xí)情境和核心學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)之下，為學(xué)生“自能讀書，不待老師教；自能習(xí)作，不待老師講?！敝?，同時指向大概念下學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題、理解分析問題及解決問題的學(xué)習(xí)活動子任務(wù)群的設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 集體備課研討過程中，在褚金燕老師的帶動下，老師們認真批注并做了詳細記錄。大家發(fā)揚了團隊協(xié)作精神，集思廣益，針對王老師的導(dǎo)學(xué)案進行研討，為實現(xiàn)高效課堂，大家紛紛為王老師的大單元視域下的課堂教學(xué)設(shè)計獻計獻策，每位教師都從不同角度高屋建瓴地提出了可行性的意見和建議。</p> 課堂研學(xué)展風采 <p class="ql-block"> 在大家的共同研討下，王老師悉心聽取了大家意見，及時對學(xué)習(xí)任務(wù)進行了修改。緊接著大家集聚在六年六班教師，認真傾聽了六年六班學(xué)生們的精彩分享。王老師以五個學(xué)習(xí)活動任務(wù)引領(lǐng)著學(xué)生展開了自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動。這無疑是兒童生命成長的幸福之旅。當我們的學(xué)習(xí)活動和兒童的認知特點發(fā)生關(guān)聯(lián)，孩子們的主觀能動性就會被調(diào)動起來，他們能在安全、輕松、愉悅交際情境中享受閱讀的快樂，當然他們的持久學(xué)習(xí)力、口語表達能力和習(xí)作能力也都應(yīng)時而生！</p> 深度反思促提升 <p class="ql-block"> 教而不研則淺。授課結(jié)束后，首先王老師就自己對本課文本的理解和課堂的呈現(xiàn)，進行了深度反思。她針對這一課例中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了情境下的問題設(shè)計、寫作方法的指導(dǎo)以及群文對比閱讀的重要性。</p> <p class="ql-block"> 凝聚集體智慧，共享反思之精華。觀課老師也對她執(zhí)教的課例《夏天里的成長》進行了觀課反思。老師們根據(jù)課堂觀察，大家暢所欲言，和大家分享自己的觀課時的所觀、所思、所想。王宗華一語中的，從多個視角進行了觀課反思，為今后老師們在習(xí)作教學(xué)中打開了更為廣闊的習(xí)作教學(xué)思路。</p> <p class="ql-block"> “路漫漫其修遠兮”，為了讓核心素養(yǎng)在大單元主題任務(wù)群和子任務(wù)群中落地，開花，結(jié)果，我們?nèi)w語文老師定當勠力同心，協(xié)同發(fā)展，讓彼此的思維在相互碰撞中燃出智慧之火！</p>