<p class="ql-block"> 樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。為提高學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，更新教育理念，許昌市興業(yè)路兩名語(yǔ)文教師參加了在西安中學(xué)舉辦的第二十五屆“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略觀摩研討會(huì)，本次活動(dòng)的主題是“融合創(chuàng)新，質(zhì)量共生”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第一場(chǎng)是特級(jí)教師王崧舟老師執(zhí)教的“走進(jìn)晚年魯迅”之《我的伯父魯迅先生》和《有的人》。他帶著學(xué)生回顧六年級(jí)上冊(cè)最后一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于魯迅的文章，接著以一副挽聯(lián)作為引子，和學(xué)生一起探尋挽聯(lián)背后的故事，又借臧克家的詩(shī)歌《有的人》與課文《我的伯父魯迅先生》中記敘的六件事情，相互依托，讓學(xué)生品味魯迅先生作為“第二種人”所具有的高尚人格和品質(zhì)。王老師用“摘錄卡”引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、概括、梳理、表達(dá)，不斷叩問(wèn)“為什么說(shuō)先生是第二種人？”王老師用創(chuàng)設(shè)的情景渲染出當(dāng)時(shí)之境，讓學(xué)生如果你是當(dāng)時(shí)參加葬禮的一員，你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么，在音樂(lè)的渲染下，在座的同學(xué)們好像真的置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，用真摯的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)魯迅先生的不舍和尊敬。</p> <p class="ql-block"> 課后，王老師帶來(lái)了講座——《基于“實(shí)用性閱讀與交流”的單元統(tǒng)整教學(xué)探索》。 王老師以任務(wù)群展開(kāi)話題，為老師們講解了何為任務(wù)群，任務(wù)群不是傳統(tǒng)單元，學(xué)習(xí)單元不等于教材單元，任務(wù)群是對(duì)教材單元的加工構(gòu)建和重組，為老師們之后的教學(xué)重點(diǎn)指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 之后是中小學(xué)高級(jí)教師丁素芬老師帶來(lái)的三年級(jí)口語(yǔ)交際《名字里的故事》課例展示。對(duì)于這堂口語(yǔ)交際課，丁老師精心設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，整堂課圍繞著“把了解到的信息講清楚”和“聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)展開(kāi)。從教學(xué)方法上，丁老師講練結(jié)合、扶放有度，引導(dǎo)學(xué)生緊扣 “含義”“來(lái)歷”“文化”等方面講述自己名字中的故事。在交流內(nèi)容上，課堂從同學(xué)的名字、老師的名字、家人的名字等角度展開(kāi)，學(xué)生邊聽(tīng)邊猜，邊講邊評(píng)，在一個(gè)又一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)中交流體驗(yàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。丁老師還巧妙地勾連了本單元的語(yǔ)文要素——“預(yù)測(cè)”，依托真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和表達(dá)欲。學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力在課堂中得到了有效的鍛煉。</p> <p class="ql-block"> 下午首先是中原名師葉峰亮老師帶來(lái)的口語(yǔ)交際《講歷史人物故事》，葉老師的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容螺旋式上升，注重“口說(shuō)、耳聽(tīng)”，講故事的人和聽(tīng)故事的人眼神、語(yǔ)言互動(dòng)，按照這節(jié)課口語(yǔ)交際內(nèi)容（講歷史人物故事）進(jìn)行，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講故事方法的總結(jié)并運(yùn)用到自己的講故事過(guò)程中。</p> <p class="ql-block"> 接著是十大青年名師王鐵青老師帶來(lái)的四年級(jí)口語(yǔ)交際《我最喜歡的人物形象》。課堂伊始，王老師以圖片導(dǎo)入，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的話題被打開(kāi)后，讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的人物形象，水到渠成。教學(xué)中王老師引導(dǎo)學(xué)生從事例入手學(xué)方法，通過(guò)老師示范自己喜歡的人物形象，學(xué)生知道了分享的訣竅，然后小組交流，最后班級(jí)分并且進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。<span style="font-size: 18px;">整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深、由易到難，教學(xué)重難點(diǎn)也隨之突破，呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的層次感和梯度性，使課堂有生長(zhǎng)感。</span></p> <p class="ql-block"> 最后是特級(jí)教師何夏壽老師帶來(lái)的三年級(jí)的課例《我來(lái)編童話》。課前，何老師用兩首歡快的兒歌為孩子營(yíng)造了輕松的氛圍，再通過(guò)暗藏角色、時(shí)間、地點(diǎn)的翻名牌游戲，添加言語(yǔ)初步構(gòu)思童話故事，并簡(jiǎn)單地描述故事畫(huà)面與內(nèi)容。這樣進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，既引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)童話故事的創(chuàng)編秘妙，又降低了創(chuàng)編難度，為孩子們開(kāi)啟了一扇童話創(chuàng)編之門(mén)。</p> <p class="ql-block"> 胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。教育是一次邂逅，一節(jié)課，一次理念更新；一場(chǎng)講座，一次思維飛躍。每一次學(xué)習(xí)都是為了下一次更好的出發(fā)，不忘初心，砥礪前行！</p>