<p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">基于核心素養(yǎng)的??小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度改革</b></p><p class="ql-block">吳新華：廣州市教育研究院</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">新時代中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的變革與挑戰(zhàn)</b></p><p class="ql-block">教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方?！?5月）</p><p class="ql-block">教育部國家發(fā)政委財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)保健質(zhì)行動計(jì)</p><p class="ql-block">劃許意見》(8月）</p><p class="ql-block">三教廳印發(fā)《深化高中階段學(xué)校著試鋼生制度改革實(shí)施意見的通知》（8月）</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">理解政策，明晰方向</span></p><p class="ql-block">《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》</p><p class="ql-block">為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，教育部決定推進(jìn)實(shí)施"基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動"，制定本行動方案。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（二）教學(xué)方式變革行動</span></p><p class="ql-block">4實(shí)施教學(xué)改革重難點(diǎn)攻堅(jiān)。聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題、綜合素質(zhì)評價(jià)等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式</p><p class="ql-block">5擴(kuò)大精品課遴選規(guī)模。注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽、教知識學(xué)知識等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（四）教學(xué)評價(jià)牽引行動</span></p><p class="ql-block">注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔?，豐富創(chuàng)新評價(jià)手段，注重過程性評價(jià)實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">10．提升教師教學(xué)評價(jià)能力。健全校長、教學(xué)管理人員和教研員聽課評課制度，明確教學(xué)評價(jià)要素和要求，充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)過程性與增值性評價(jià)，注重發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵作用。研制的基礎(chǔ)性作業(yè)，教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)水平，鼓勵科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)：推動各地廣泛開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)展示交流，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。</p><p class="ql-block">11．改進(jìn)和完善學(xué)生評價(jià)。落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》中關(guān)于學(xué)生評價(jià)的相關(guān)要求。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">理解政策，明晰方向</span></p><p class="ql-block">《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（五）專業(yè)支撐與數(shù)字賦能行動</span></p><p class="ql-block">提升教師和教研員專業(yè)化水平，確保高質(zhì)量落實(shí)課程教學(xué)改革要求，深入推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。</p><p class="ql-block">12．開展教師需求導(dǎo)向的課程實(shí)施能力培訓(xùn)。積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合，加快形成新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式。</p><p class="ql-block">13．強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)。常態(tài)化有效開展區(qū)域教研和校本教研，引導(dǎo)廣大教師在參與教研過程中不斷提升教學(xué)能力</p><p class="ql-block">14．推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動數(shù)字化在拓展教學(xué)時空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開展教學(xué)評價(jià)等方面廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)更好地適應(yīng)知識創(chuàng)新、素養(yǎng)形成發(fā)展等新要求，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">理解政策，明晰方向</p><p class="ql-block">8月30日，教育部新聞發(fā)布會介紹教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計(jì)劃的意見》（以下簡稱《擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動》）時，教育部基礎(chǔ)教育司司長田祖蔭表示，《擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動》致力于深化基礎(chǔ)教育供給側(cè)改革，進(jìn)一步做大優(yōu)質(zhì)教育資源"蛋糕"，加快構(gòu)建幼有優(yōu)育、學(xué)有優(yōu)教的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（三）實(shí)施普通高中內(nèi)涵建設(shè)行動，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。</span></p><p class="ql-block">11擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中教育資源。深入挖掘優(yōu)質(zhì)普通高中校舍資源潛力，增加學(xué)位供給，并結(jié)合實(shí)際優(yōu)化招生計(jì)劃安排，有序擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)普通高中招生規(guī)模。適應(yīng)因地制宜推進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展要求和人民群眾愿望，新建和改擴(kuò)建一批優(yōu)質(zhì)普通高中。</p><p class="ql-block">12推動普通高中多樣化發(fā)展。建設(shè)一批具有科技、人文、外語、體育、藝術(shù)等方面特色的普通高中，積極發(fā)展綜合高中。支持一批基礎(chǔ)較好的地區(qū)和學(xué)校率先開展特色辦學(xué)試點(diǎn)，在保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生特長優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。</p><p class="ql-block">13加強(qiáng)縣中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。完善普通高中學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各?。▍^(qū)、市）深入推進(jìn)本地縣中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。</p> <p class="ql-block">一，深度教學(xué)的文獻(xiàn)研究</p><p class="ql-block">二，深度教學(xué)的課堂分析</p><p class="ql-block">三，深度教學(xué)的實(shí)踐研究</p> <p class="ql-block">什么是深度學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block">☆《教學(xué)的模樣》（郭華）</p><p class="ql-block">《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》（劉月霞、郭華）</p><p class="ql-block">《深度學(xué)習(xí)1：參與世界，改變世界》（合著盛群力譯）</p><p class="ql-block">☆《深度學(xué)習(xí)2：重新定義未來教育的學(xué)習(xí)模式》（合著盛群力譯）</p><p class="ql-block">《深度學(xué)習(xí)究竟是什么﹣-﹣來自歷史、共時和未來維度的探問（《教育研究》曾文婕）</p><p class="ql-block">☆《深度教學(xué)﹣-﹣促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)變革》（郭元祥）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">什么是深度學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block">★《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》（理論普及讀本，深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)叢書）</p><p class="ql-block">(4年實(shí)踐，全國15個實(shí)驗(yàn)區(qū)90所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上千名教研人員、校長和教師深度參與）</p><p class="ql-block">深度學(xué)習(xí)并非全新概念，是對長期以來教師的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐的提煉、概括、總結(jié)和重新命名。力圖將優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐加以推廣，變成每位教師的實(shí)踐。--﹣劉月霞</p> <p class="ql-block">什么是深度學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block">☆《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》（理論普及讀本，深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)叢書）</p><p class="ql-block">深度學(xué)習(xí)的定義：是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實(shí)踐的主人﹣-﹣郭華</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">什么是深度教學(xué)？</span></p><p class="ql-block">《深度教學(xué)﹣-﹣促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)變革》（郭元祥）</p><p class="ql-block">2006年開始，我提出并開展深度教學(xué)的理論和改革實(shí)踐研究。從<span style="color: rgb(237, 35, 8);">深度學(xué)習(xí)走向深度教學(xué)</span>是當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的局限性決定的，更是<span style="color: rgb(237, 35, 8);">教與學(xué)的一致性決定的</span>。教與學(xué)的關(guān)系既不是對立關(guān)系，也不是對應(yīng)關(guān)系，而是<span style="color: rgb(237, 35, 8);">一種具有相融性的一體化關(guān)系</span>，離開了教無所謂學(xué)，離開了學(xué)也無所謂教。學(xué)生真正意義上的深度學(xué)習(xí)需要建立在教師深度教導(dǎo)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，是對知識進(jìn)行的"層進(jìn)式學(xué)習(xí)""沉浸式學(xué)習(xí)"和"高階思維的激發(fā)、投入與維持"。"層進(jìn)"是指對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的逐層深化的學(xué)習(xí)，"沉浸"是指對學(xué)習(xí)過程的深刻參與和學(xué)習(xí)投入。包括反思性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維在內(nèi)的高階思維的激發(fā)、投入與維持，把教學(xué)引入深層認(rèn)知、文化實(shí)踐和意義建構(gòu)的境界。因此，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">深度學(xué)習(xí)只有走向深度教學(xué)才更具有發(fā)展性的意義和價(jià)值。</span></p><p class="ql-block">深度教學(xué)讓學(xué)生的理解進(jìn)入深層，讓學(xué)科想象可見，讓高階思維發(fā)生，讓文化得以浸潤，讓價(jià)值觀成為靈魂，從而使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)化、思想體系化、能力表現(xiàn)化、經(jīng)驗(yàn)連續(xù)化中得到真切的促進(jìn)。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">什么是深度教學(xué)？</span></p><p class="ql-block">《教育導(dǎo)刊》2023.09</p><p class="ql-block">《深度教學(xué)概念的歧見分析與邏輯辨正》--﹣楊杰林，河南大學(xué)教育學(xué)部博士生</p><p class="ql-block">作者通過研究國內(nèi)55篇文獻(xiàn)材料，對已有深度教學(xué)概念界定進(jìn)行分析，找出存在的差異與問題。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用邏輯學(xué)中的屬加種差定義法對深度教學(xué)概念進(jìn)行界定。</p><p class="ql-block">深度教學(xué)是教師以完整的知識為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)。</p><p class="ql-block">即深度教學(xué)的屬概念是教學(xué)，深度教學(xué)的種差即本質(zhì)屬性有三個：在教學(xué)內(nèi)容上，超越表層的知識符號學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識內(nèi)在邏輯形式和意義領(lǐng)域，也就是完整的知識教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；在教學(xué)結(jié)果上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">深度教學(xué)的理解</span></p><p class="ql-block">特征與要求</p><p class="ql-block">1．<span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)科角度：有深度的教學(xué)指體現(xiàn)和反映學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)</span>，用學(xué)科特有的精神和文化打造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，用科學(xué)特有的魅力和美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p class="ql-block">與動力。</p><p class="ql-block">2．<span style="color: rgb(237, 35, 8);">知識角度：有深度的教學(xué)指的是超越知識表層結(jié)構(gòu)而進(jìn)入深層結(jié)構(gòu)的教學(xué)。</span>知識的整體性、橫向縱向聯(lián)系性，影響學(xué)生在知識中的思維方式和價(jià)值取向，能從已有認(rèn)知發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的心理品質(zhì)。</p><p class="ql-block">3．<span style="color: rgb(237, 35, 8);">教師角度：有深度的教學(xué)指的是教師對教材鉆得深，研得透的教學(xué)</span>，唯有此才能深入淺出，才能教到點(diǎn)子上。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的深度和高度。4．<span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)生角度：有深度的教學(xué)就是讓學(xué)生進(jìn)行深度思維的教學(xué)。</span>教材編寫有一定局限性，省略隱含在其中豐富的思維過程，需要教師在教學(xué)中把學(xué)科知識、思維方法和學(xué)科方法有機(jī)融合。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、基于深度教學(xué)的課例研究</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（一）教材的變化與課堂的理念</span></p><p class="ql-block">1．追求以大單元教學(xué)為標(biāo)志的整體化學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)；</p><p class="ql-block">2追求以學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科綜合為標(biāo)志的深度學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)；3追求以關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活為特色的真實(shí)性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">（二）深度教學(xué)再解讀</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">深度教學(xué)課例觀測點(diǎn)</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">教學(xué)目標(biāo)清晰：</span></p><p class="ql-block">這節(jié)課讓<span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)生學(xué)習(xí)</span>到什么？即每節(jié)課的基礎(chǔ)性目標(biāo)、關(guān)鍵性目標(biāo)都需要教師在研究學(xué)情和理解教材基礎(chǔ)上，做到心中有數(shù)。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)：</span></p><p class="ql-block">這節(jié)課教什么？就是<span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)任務(wù)</span>，要體現(xiàn)整體性和結(jié)構(gòu)化，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">教學(xué)方式到位：</span></p><p class="ql-block">學(xué)生在課堂里有更多的<span style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)體驗(yàn)</span>和思維的活躍度，教師的點(diǎn)撥立足在規(guī)范、難點(diǎn)和解決問題的突破口上。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">教學(xué)評價(jià)反饋：</span></p><p class="ql-block">這<span style="color: rgb(22, 126, 251);">節(jié)課學(xué)生學(xué)會了嗎？要看學(xué)生本節(jié)課是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，看有無發(fā)展核心素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block">三、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)深度變革的路徑</p> <p class="ql-block">堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；</p><p class="ql-block">面向全體學(xué)生，因材施教；</p><p class="ql-block">聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；</p><p class="ql-block">加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；</p><p class="ql-block">變革育人方式，突出實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">啟發(fā)一：</b></p><p class="ql-block">課程目標(biāo)，課程內(nèi)容與教學(xué)方式，學(xué)業(yè)質(zhì)量構(gòu)成一個邏輯閉環(huán)，關(guān)注核心素養(yǎng)與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注教學(xué)評價(jià)建議。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">啟發(fā)二：</b></p><p class="ql-block">深度教學(xué)本質(zhì)上就是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，大單元設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)與反饋</p><p class="ql-block">例如：磚、房子與家的關(guān)系，即知識點(diǎn)﹣﹣知識單元﹣﹣學(xué)習(xí)單元</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">啟發(fā)三：</b></p><p class="ql-block">跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種積極穩(wěn)妥的課程設(shè)計(jì)，依然要夯實(shí)學(xué)科知識。</p><p class="ql-block">例如：語文與藝術(shù)；地理歷史政治；數(shù)學(xué)與物理；</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">啟發(fā)四</b></p><p class="ql-block">2022年版義務(wù)教育新課標(biāo)的重要變化之一：</p><p class="ql-block">堅(jiān)持教學(xué)評一體化原則</p><p class="ql-block">增加學(xué)業(yè)質(zhì)量要求和考試命題要求</p><p class="ql-block">意義：</p><p class="ql-block">--﹣強(qiáng)化學(xué)以致用原則．</p><p class="ql-block">--﹣考試不等于必然帶來消極應(yīng)試，考試能夠促進(jìn)教學(xué)改革</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">（二）課程改革內(nèi)涵一初高中新課標(biāo)的變化</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)內(nèi)容：</b>走向大任務(wù)（整體性結(jié)構(gòu)化），大觀念（大概念，學(xué)科理解，知識背后的方法思想功能等）</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)方式：</b>情境化，實(shí)踐化，綜合化（精講精練時代過去了，學(xué)生要體驗(yàn)探索實(shí)踐思考創(chuàng)新）</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">考試評價(jià)：</b>從知識、能力立意走向素養(yǎng)立意（有溫度有情感態(tài)度意志）</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">育人目標(biāo)：</b>素養(yǎng)指向、育人指向（更人性更科學(xué)</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">（三）評價(jià)研究﹣-﹣中高考命題方向</b></p><p class="ql-block">《新課標(biāo)背景下的考試命題改革》---﹣張卓玉</p><p class="ql-block">（教育部基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會副主任，教育部中考命題改革專家組副組長）</p><p class="ql-block">中考命題改革的方向：</p><p class="ql-block">裸考知識技能的試題逐步減少，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。</p><p class="ql-block">強(qiáng)化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價(jià)，試題的區(qū)分度更多體現(xiàn)在深度閱讀、真實(shí)探究、學(xué)科實(shí)踐上。</p><p class="ql-block">3試題的綜合性、探究性、開放性要求逐步加強(qiáng)，會越來越多，難度越來越大；</p><p class="ql-block">，從碎片化、點(diǎn)狀式測試走向整體性、結(jié)構(gòu)化測試。測試的過程，也是學(xué)生完成一個有思維含量與探</p><p class="ql-block">究含量任務(wù)的過程，或做一件完整且有挑戰(zhàn)事情的過程。</p><p class="ql-block">命題的素養(yǎng)立意指向：</p><p class="ql-block">堅(jiān)持教、學(xué)、評一體化原則，體現(xiàn)于在知識、能力、價(jià)值的融通與應(yīng)用中測評學(xué)生的素養(yǎng)水平。</p>