<p class="ql-block"><b> ——鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)“基于在線教研的小學(xué)語(yǔ)文大單元三年級(jí)‘閱讀策略單元’課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”課例錄制活動(dòng)</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>2023年第11期</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>總第20期</b></p> <p class="ql-block"><b> 瞻彼酉水，綠波漾漾。</b></p><p class="ql-block"><b> 教育科研，如切如磋，如琢如磨。</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 寒冬臨近，課研如約。11月24日，鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)課題組成員齊聚鐘多街道中心小學(xué)校，參與“基于在線教研的小學(xué)語(yǔ)文大單元三年級(jí)‘閱讀策略單元’課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”的課例錄制。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">.</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> 課例錄制 <p class="ql-block"><b> 上午9點(diǎn)，開(kāi)始播放三年級(jí)“預(yù)測(cè)”閱讀策略單元導(dǎo)讀微課。同學(xué)們邊觀看微課邊快速瀏覽閱讀策略單元內(nèi)容，知道本單元要學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”這個(gè)閱讀策略，要一邊讀故事一邊猜想后面的內(nèi)容，要猜想同學(xué)名字里的故事，要嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法有依據(jù)地續(xù)編故事。一雙雙小眼睛閃閃發(fā)光，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 董河小學(xué)冉鵬老師執(zhí)教《總也倒不了的老屋》。冉老師首先以出示故事題目讓學(xué)生猜故事后面會(huì)發(fā)生什么，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容---預(yù)測(cè)。圍繞著預(yù)測(cè)這個(gè)閱讀教學(xué)策略，冉老師循循善誘，結(jié)合文中批注讓學(xué)生分別從題目、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)、相似情節(jié)等有層次地進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架“當(dāng)讀到......猜到......因?yàn)?.....”， 讓學(xué)生明白預(yù)測(cè)是有依據(jù)的。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 兩罾中心校冉易老師執(zhí)教《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。冉老師充分利用學(xué)生在第一篇課文里學(xué)到的預(yù)測(cè)方法邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，并不斷驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)內(nèi)容與原文不符時(shí)及時(shí)修正自己的想法。冉老師利用文本省略了故事后面的部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，續(xù)編故事，預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展；利用課后第二個(gè)練習(xí)題拓展閱讀，大膽預(yù)測(cè)。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 鐘多街道中心校吳淑芬老師執(zhí)教《小狗學(xué)叫》。通過(guò)“復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)”“談?wù)剬?duì)小狗的第一印象”“ 梳理小狗的兩次學(xué)叫”“ 談?wù)剬?duì)小狗的第二印象”“ 續(xù)編故事結(jié)尾”這幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)梳理小狗兩次學(xué)叫的寫(xiě)法搭建學(xué)習(xí)支架“跟誰(shuí)學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣、聽(tīng)眾反應(yīng)及結(jié)果怎樣”為后面獨(dú)立預(yù)測(cè)故事三種結(jié)局做鋪墊。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 鐘多街道中心校的龍春艷老師執(zhí)教《口語(yǔ)交際：名字里的故事》。龍老師以“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲激趣，再次利用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)策略讓學(xué)生猜一猜被點(diǎn)到的同學(xué)的名字里的故事。之后龍老師講“老舍給自己孩子起名字的故事”，介紹“自己名字里的故事”，讓學(xué)生明白中國(guó)人取名字是有依據(jù)的，為后續(xù)學(xué)生講自己名字里的故事打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 鐘多街道中心校劉超老師執(zhí)教《習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事》。劉老師先是出示文中三幅圖片，通過(guò)交流分享，學(xué)生明白圖上到底講了一件什么事；之后利用學(xué)習(xí)單，學(xué)生發(fā)揮想象有理有據(jù)地續(xù)寫(xiě)故事；最后出示評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。</b></p> <p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 丁市鎮(zhèn)第二小學(xué)的陳小林老師執(zhí)教本單元的《語(yǔ)文園地》。學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)懂得了什么是預(yù)測(cè)。本節(jié)課既總結(jié)了本單元的預(yù)測(cè)方法，也通過(guò)“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)字時(shí)學(xué)會(huì)“部首查字法”“音序查字法”等方法，更是積累了許多有意思的俗語(yǔ)，學(xué)生可謂是收獲滿滿。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">.</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> 反思研討 <p class="ql-block"><b> 課例錄制結(jié)束，課題組成員分別對(duì)自己執(zhí)教的課例進(jìn)行自我剖析，之后課題組負(fù)責(zé)人對(duì)這6節(jié)課例一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在肯定每節(jié)課例閃光之處的同時(shí)也給了我們一些好的建議：</b></p> <p class="ql-block"><b> 1.《總也倒不了的老屋》一課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，環(huán)環(huán)落實(shí)，預(yù)測(cè)有方向；落實(shí)了立德樹(shù)人目標(biāo)，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。但在教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生，驗(yàn)證的內(nèi)容沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只不過(guò)讀文章時(shí)，當(dāng)預(yù)測(cè)內(nèi)容與原文不一致時(shí)，應(yīng)及時(shí)修正。</b></p><p class="ql-block"><b> 2.《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一課體現(xiàn)了助人自助的情感價(jià)值觀的滲透，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與原文內(nèi)容不一致時(shí)應(yīng)當(dāng)“改正”，“改正”改為“修正”更恰當(dāng)些。</b></p><p class="ql-block"><b> 3.《小狗學(xué)叫》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)契合教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)快，應(yīng)關(guān)注到大部分同學(xué)的學(xué)情；應(yīng)充分運(yùn)用支架讓學(xué)生續(xù)編故事。</b></p><p class="ql-block"><b> 4.《口語(yǔ)交際：名字里的故事》一課最后的視頻拓展做得比較好，名字的來(lái)歷、含義的具體性、生動(dòng)性還有進(jìn)步的空間。</b></p><p class="ql-block"><b> 5.《習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事 》應(yīng)抓住三幅圖，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生明白是誰(shuí)在做什么；看圖說(shuō)話時(shí)給學(xué)生支架，后面給支架讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事；教師還應(yīng)抓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)還要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。</b></p><p class="ql-block"><b> 6.《語(yǔ)文園地》這一課例內(nèi)容多，教師的組織教學(xué)做得很好。“交流平臺(tái)”板塊建議用具體事例總結(jié)預(yù)測(cè)方法會(huì)更好一些。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">.</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> 成果梳理 <p class="ql-block"><b> 課題組順利完成基于在線教研的小學(xué)語(yǔ)文大單元三年級(jí)‘閱讀策略單元’課程資源開(kāi)發(fā)工作。開(kāi)發(fā)出的課程資源有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、單元導(dǎo)讀微課、單元課例視頻課和教學(xué)研究論文。實(shí)踐研究出的三年級(jí)“預(yù)測(cè)”閱讀策略的教學(xué)實(shí)施路徑為：閱讀—預(yù)測(cè)—驗(yàn)證—修正—閱讀。</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 因?yàn)闊釔?ài)，所以努力。對(duì)幾位年輕的主研成員而言，教育科研注定是一條艱難跋涉之路。不怕，我們要更專心地學(xué)習(xí)、更專注地研究，日拱一卒，功不唐捐，不斷提升專業(yè)能力，努力摘取豐碩的科研成果！</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>編輯：吳淑芬</b></p><p class="ql-block"><b>審核：向 敏</b></p><p class="ql-block"><b>單位：鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)課題組</b></p>