<p class="ql-block"> 聚力同行，研思共進。為了扎實推進課堂教學，提升教學質量水平，讓教師在互相學習，互相交流中共同進步，共同成長，11月30號城鎮(zhèn)中學數(shù)學組舉辦了“課堂教學影響教學成績的因子梳理”的大教研活動。</p> <p class="ql-block">師校長和潘主任參加了此次大教研。</p> <p class="ql-block"> 這次教研活動采取了頭腦風暴的會議模式，鼓勵人人參與，人人發(fā)言討論，讓老師們在愉快寬松的環(huán)境中自由思考，自由發(fā)言，對發(fā)言內容不批評，不評論，讓老師們把自己真實的想法說出來。</p> <p class="ql-block"> 三個年級的六個發(fā)言老師對小組討論內容進行了精彩分享，正如潘主任所說這次發(fā)言顛覆了她對數(shù)學老師的認知，這還是每天扎進題海，鉆研題型的數(shù)學老師嗎，個個簡直堪比演說家。</p> <p class="ql-block">經(jīng)過第二次的討論，三個年級的代表分別闡述了三個年級總結的關鍵詞的含義。</p> <p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏。三人同行，覺左右為師。來一起看看我們頭腦風暴的成果吧，它是我們集體智慧的結晶，以后一定多交流多學習。</p> <p class="ql-block"> 潘主任指出末等老師向題山書海要成績，優(yōu)等老師向45分鐘要成績。這句話直接點明了課堂教學對教學成績的重要影響作用。怎么向45分鐘要成績就是用熱情感染學生，用思想魅力征服學生，讓學生愛上老師才能調動課堂，點燃學生和老師的熱情才能把課堂教學的作用發(fā)揮到極致。潘主任最后給我們提出了一個小建議，這次大教研應該針對各年級學生年齡特點再次討論影響教學成績的課堂教學因子，形成有年級特點的因子梳理。</p> <p class="ql-block"> 師校長對這次大教研進行了總結：老師們主要對影響教學成績的因子從底層的思維、中層的行動、頂層的管理三個階段分析，而這三個階段又形成了全方位的閉環(huán)式的過程。師校長指出師生關系就是教育質量，有好的關系才有好的教育。師校長的總結讓我們更深刻認識和明確了影響教學成績的因子，也幫我們找到了努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 獨行快，眾行遠。教研活動雖然結束，然而我們?yōu)閿?shù)學教學實踐的腳步永不停駐。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們只要一群人一起努力就能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。</p>