花開課堂? ?芬芳共賞 ——大武口區(qū)“加強中小銜接、推進語文教學方式變革”教研活動紀實

王妍??

<p class="ql-block">? ? ? 為貫徹落實義務教育語文新課標精神，加強小學、初中語文教學的連貫性與進階性，打通小初銜接的壁壘和盲區(qū)，實現(xiàn)九年義務教育階段對學生培養(yǎng)的接力共赴，充分發(fā)揮名師工作室的引領示范作用，在教學實踐中落實新課新理念，提升中小學語文教師鉆研教材能力，2023年12月5日，由大武口區(qū)教學研究室安排組織的以“加強中小銜接、推進語文教學方式變革”為主題的中小學語文教學一體化教研活動在隆湖六站小學舉行?；顒犹匮灾螀^(qū)教研室教研員安奇老師參加。</p><p class="ql-block">? ? ? ?此次活動以線上+線下的方式同步進行，分為課堂展示、議課交流、講座提升三個部分，大武口區(qū)教研室領導、自治區(qū)劉會娟名師工作室成員、自治區(qū)劉鈺鄉(xiāng)村名師工作室成員、自治區(qū)周亞莉鄉(xiāng)村名師工作室成員、自治區(qū)齊娟創(chuàng)新素養(yǎng)名師工作室成員、區(qū)屬中小學各校教科室主任、語文學科組長、備課組長、小學高段語文教師（2人）參加了此次活動。</p> <h5> </h5> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px;">文香綻放? ?</b><b>“語”境尋芳</b></p> <p class="ql-block">? ? ? 課堂是教學的交流，更有設計的創(chuàng)新，可以引導教師在互鑒中尋找共性和差異，從而提升教師業(yè)務素養(yǎng)。參加此次教研活動的四位作課教師分別設計了一系列指向培養(yǎng)學生認知思維、提升學生學習能力、塑造學生文化品格的教學任務，通過真實教學情境的設置，驅動學生內在興趣，提升課堂教學質量，實現(xiàn)了“知識——素養(yǎng)——能力”循序漸進的教學目標，為語文學科的中小學銜接和教學方式改革做了良好的示范。</p> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(223, 54, 30);">精彩課堂（一）</span></h5> <p class="ql-block">? ? ?陳瑾老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，設置情境化導入，在引導學生解讀文本的同時滲透愛國主義教育，評價量表讓學生對本節(jié)課的學習有了更加直觀的掌握。</p><p class="ql-block">? ?馬鵬老師執(zhí)教的《伯牙鼓琴》，立足學生學情，注重朗讀教學和字詞教學，以多元化評價激勵學生主動參與到課堂中。</p> <h5 style="text-align: center;">精彩課堂（二）</h5> <p class="ql-block">? ? ?馬勇老師執(zhí)教的《春》注重夯實學生基礎，由“字——詞——句——段”由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，引導學生積極探索，課堂氛圍輕松愉快。</p><p class="ql-block">? ? 余梅霞老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，以任務群進行串聯(lián)，四識線串全課，四問推進感悟，首尾以圖識人形成閉合結構，人與課與境完美融合。</p> <h5> </h5> <h5>? ? ? ? ? ?<span style="color: rgb(223, 54, 30);">珍惜每一次提升的機會</span></h5> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(223, 54, 30);">認真聆聽，博采眾長</span></p> <h5>點亮一盞心燈，精彩一段人生！</h5> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>拾階而上? ? “語”意斑斕</b></p> <p class="ql-block">? ? ? 示范課后，做課教師分別進行了簡短的說課，聽課教師分組進行了熱烈的評課議課活動。每組選派一名代表對四節(jié)課例進行詳細中肯的點評。四位教師的課堂將“收手”與“放手”有效結合，教師立足文本，既注重知識的生成，又體現(xiàn)素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block">? ? ?劉會娟名師工作室成員尹洪進教師對余梅霞老師的《秋天的懷念》進行了點評；指出本節(jié)課能高度結合單元目標，情感飽滿，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，同時妙用資源，即讓學生感受了生命的溫度，體會了生命的厚度，更讓學生借助文本挖掘了生命的深度，拓寬了生命的廣度。讓人深刻感受到真摯的文字總是動人，真摯的課堂亦是如此。</p> <h5 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(223, 54, 30);">取長補短</span></h5> <p class="ql-block" style="text-align: center;">?<b>專家引航? “語”味悠長</b></p> <p class="ql-block">? ? 活動第三環(huán)節(jié)，由自治區(qū)教研室教研員安奇老師做了題為《在提升中向上，于銜接中進取——核心素養(yǎng)要求下的中小學語文教學策略》的專題講座，</p><p class="ql-block">安奇老師對大武口區(qū)語文教研活動的開展、名師工作室的名師引領和團隊建設工作進行了高度評價，指出本次活動是一次“自覺融入、自覺追尋、自我完成”的嘗試與推進，應成為教研常態(tài)。同時結合四位教師的課堂實例，深入淺出地對“中小銜接”進行了理論解讀，指出教材編寫理念中小學一線貫之，教師既要有文本思想，又要有探究能力，還要注重教學手段的提升和眼界的開闊，要讓語文課堂有趣味，有思辨，有邏輯，如此方能踏著臺階而上，一步一步把學生送到他應該到達的地方。</p> <p class="ql-block">? ? ? 不積跬步，無以至千里；</p><p class="ql-block">? ? ? 不積小流，無以成江海。</p><p class="ql-block">? ? ? 安靜的聆聽中，我們豐富了思想；思想的碰撞中，我們汲取了營養(yǎng)；營養(yǎng)的澆灌中，我們收獲了成長。此次活動填補了“中小銜接”語文課堂教學的空白，搭建了中小學語文教研交流的平臺，讓我們看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。</p><p class="ql-block">? ? ? 今后的工作中，劉會娟名師工作室會繼續(xù)發(fā)揮工作室的示范、引領、輻射作用,立足學科實際，聚焦課堂,把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法,滲透和輻射到工作室成員教學中,提高工作室成員的課堂教學水平,解決學科教學難題，為促進我區(qū)中小學語文教師教學相互交流和同步發(fā)展，貢獻自己的力量！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(223, 54, 30);">感受光，追逐光，成為光！</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">供稿：王? ? 妍</p><p class="ql-block">簽發(fā)：劉會娟</p>