濉溪縣小學英語名師工作室教研活動——探討核心素養(yǎng)下的小學英語課堂教學

濉溪縣城關中心小學

為了更好在課堂實踐中落實英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升英語教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，進一步探討新課標下教—學—評一體化在小學英語教學中的應用，充分發(fā)揮名師工作室成員的示范引領作用，于2023年12月6日在濉溪縣城關中心小學開展了以“探討核心素養(yǎng)下小學英語課堂教學”為主題的小學英語大教研活動。來自濉溪縣實驗小學本部和南校區(qū)，濉溪縣城關中心小學，城關一小，城關四小，城關五小，濉溪縣新城實驗學校，濉溪縣百善中心小學，濉溪縣鐵佛中心小學八所小學三十多位英語教師參與此項活動，活動包括教師授課，說課，評課，講座，內容豐富，取得了圓滿成功！ 一、教師授課 來自城關中心小學的林遇慧老師和來自百善中心小學的程雪梅老師帶來了兩節(jié)三年級節(jié)奏輕快，輕松愉悅的對話課和詞匯課。兩位教師都緊扣《義務教育英語課程標準》（2022年版）進行教學設計，教學環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，以主題引領，以語篇為載體；林老師的課依據單元整合的理念將詞匯課和對話課進行高效整合；程老師的課把知識拓展到課外，依據學生現有知識經驗進一步提升學生能力；兩位教師依據情境教學法，設置盡量真實的情境去開展趣味活動，在情境中學，在情境中用；秉持學思結合，用創(chuàng)為本的英語活動觀為指導，實現從學習理解到運用實踐再到遷移創(chuàng)新的相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動；教師在課堂實踐中踐行教—學—評一體化的理念，堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課堂教與學的全過程；教師把信息技術融合英語教學，充分發(fā)揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能。 二、教師說課 兩位教師分別依據新課標從語篇研讀、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程實施等方面娓娓道來教學設計的理念和意圖，條理清晰，讓聽課教師進一步明曉其理。 三、聽課教師評課 三所學校教師代表分別對兩位老師的課進行針對性點評，肯定優(yōu)點的同時也指出了不足，提出了進一步改進的建議。 　　來自城關第四小學的葛香平老師肯定兩位教師有效落實三年級基礎性教學，重視單詞拼寫，有效運用實物教具，簡筆畫等創(chuàng)設盡可能的真實情境來開展教學活動。提出依據學情教師需要加強重點難詞難句的教學和鞏固練習的中肯建議。 　　來自城關第一小學的李林老師贊賞兩位教師基本功扎實，教態(tài)自然，肢體語言豐富，有較強的感染力，課堂評價語到位，課堂把控能力較強，運用多樣化的教學形式，創(chuàng)設情境，開展豐富的趣味活動，實施作業(yè)分層布置，新舊知識鏈接，有效遷移運用，運用全身活動法，師生、生生互評，開展遞進性教學，效果顯著。 　　來自鐵佛中心小學的劉莉老師高度贊揚兩位教師青春洋溢的教學風格，贊揚教師口語流利，板書精美，設計巧妙，課堂游刃有余，張弛有度，教學目標明確，面向全體學生，培養(yǎng)學生語言能力的同時，有效調動學生學習的主動性。 四、微講座 首先來自濉溪縣實驗小學，也是濉溪縣小學英語名師工作室首席趙曼麗趙主任作關于以“核心素養(yǎng)理念下的小學英語課堂教學實踐與思考”為主題的講座。趙主任首先對兩位教師的課進行針對性點評，肯定優(yōu)點的同時也提出了切實可行的建議。重點強調教師要研讀語篇，明確主題，挖掘育人價值，滲透文化意識；以目標為導向組織課堂教學，踐行學思結合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀；注重“教—學—評”一體化設計，創(chuàng)設盡量真實的情境，促進知識的遷移運用；小學英語教學要重視以提升學生英語學習興趣為目標，促使學生樂學善學；開展單元知識、校內外知識的有效整合；注重開展促進學生思維能力提升的活動形式促使思維進階。趙主任提出如下思考：1. “教—學—評”中的評如何開展有效并獲得學生認可的組織形式？2.單元知識的整合如何從縱向，橫向，課內課外不同角度融會貫通，不只局限教材已給知識，而是促使學生知識和能力的延展？進而促使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落地。名師工作室成員王曉燕老師作關于“教學評一體化在小學英語課堂中的實踐與思考”的主題講座，結合授課教師的教學案例，向教師們介紹如何在課堂教學中有效落實教學評一體化，教師們收獲滿滿。 　　新課標學習之路因為有趙主任帶領下的縣名師工作室這樣一批教研團隊共研共創(chuàng)，前路漫漫，行則將至，行而不輟，未來可期。滴水不成海，獨木難成林，攜手并進，共創(chuàng)寬闊教研之路。