“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——高三數(shù)學(xué)組致敬《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（副本）

秋露

身為高三數(shù)學(xué)老師，讀懂讀透課標(biāo)是必須的。為此12月20日我們?cè)俅尉凼?，再次研讀了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。 　　這本由中華人民共和國(guó)教育部制定的，由人民教育出版社出牌的課標(biāo)為我們的教學(xué)指明了方向。 一、課標(biāo)簡(jiǎn)介 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念為：1.學(xué)生發(fā)展為本，立德樹人，提升素養(yǎng)2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出主線，精選內(nèi)容3.把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考，改進(jìn)教學(xué)4.重視過程評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)，提高質(zhì)量 　　課程目標(biāo)四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四能：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力 數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)抽象邏輯推理 數(shù)學(xué)建模直觀想象 數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)據(jù)分析 三會(huì) 會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界 會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析世界 會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界 二、課標(biāo)對(duì)老師和學(xué)生的挑戰(zhàn)和要求 1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要樹立以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)的思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。2、學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人不同的條件以及不同的興趣志向，在高中階段選擇不同的數(shù)學(xué)課程組合進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、注重提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各種能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度；4、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或在工作生活中的應(yīng)用打下更好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、我國(guó)數(shù)學(xué)高考評(píng)價(jià) 高考評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是高考對(duì)“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的堅(jiān)定回答。 “一核”為考查目的，即“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題。 “四層”為考察內(nèi)容，即“核心價(jià)值，學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力，必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題。 “四翼”為考察要求，即“基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。 四、教學(xué)案例設(shè)計(jì) 　　教學(xué)一般從生活、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科中產(chǎn)生情景，然后編輯一個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或協(xié)同學(xué)習(xí)，從情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，并解決該數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。 　　通過課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們明確了“立德樹人不是口號(hào)，應(yīng)植根于數(shù)學(xué)課堂”。 我們要努力通過單元學(xué)習(xí)，思想方法的慢慢滲透，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“研究數(shù)學(xué)是有樂趣的”，能從以往的“輕言放棄”到現(xiàn)在的“愿意探究”。 另外我們也可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也蘊(yùn)含很多人生哲理。我們生活分好多階段，有時(shí)會(huì)像指數(shù)函數(shù)一樣，飛速發(fā)展，有時(shí)又像對(duì)數(shù)函數(shù)一樣，緩慢上升，總體來看，更像正弦余弦曲線，跌宕起伏，每個(gè)人的一生不可能像常函數(shù)那樣，一帆風(fēng)順。 　　最后送一句話給努力的我們： 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海。