從2023到2024：那一場(chǎng)跨學(xué)科展示活動(dòng)

華琴

2024年的第一束陽(yáng)光正在深處積蓄。回眸2023，那一場(chǎng)跨學(xué)科展示活動(dòng)，增“量”增“值”，濃墨重彩。 【由表及里：先看增量】?? 活動(dòng)場(chǎng)次：由一到六。2023年的迎新活動(dòng)，打破以往全校一場(chǎng)的單一，首次以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)一場(chǎng)，前后共呈現(xiàn)六場(chǎng)。從12月22日六年級(jí)《探秘A4紙的奧秘》，到12月25日一年級(jí)《時(shí)間都去哪兒了》，12月26日二年級(jí)《金陵娃探神奇樹(shù)》，12月27日三年級(jí)《冬日秘密大發(fā)現(xiàn)》，直到12月28日五年級(jí)的《年俗紀(jì)》以及四年級(jí)的《尋二十四節(jié)氣之美》。 參演人數(shù)：由少到多。場(chǎng)次的增加，意味著參與人數(shù)，尤其是參演人數(shù)由少到多?？v觀所有年級(jí)六場(chǎng)活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)節(jié)目為單人演出。這場(chǎng)跨學(xué)科主題展示，以溫柔之心、勇猛之姿給幾乎所有孩子創(chuàng)造出一次集中展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。跨學(xué)科的意義在哪里？整合學(xué)科，整體育人，由此可見(jiàn)努力以及成效。 涉及學(xué)科：由分到合。分科課程設(shè)置是現(xiàn)狀。與此同時(shí)，跨學(xué)科作為有效補(bǔ)充，尤為必要。在前期分年級(jí)開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)跨學(xué)科主題展示對(duì)主題學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，讓各個(gè)學(xué)科彼此靠近，共創(chuàng)、共享一場(chǎng)活動(dòng)。在這場(chǎng)跨學(xué)科主題展示中，看得真切。 團(tuán)隊(duì)合作：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。致力專業(yè)發(fā)展，以學(xué)科聚攏教師，成為同一個(gè)學(xué)校，乃至不同學(xué)校之間教師合作的常規(guī)路徑。實(shí)際生活當(dāng)中，解決問(wèn)題是生存必須。促成問(wèn)題解決，通常都不拘泥和局限于某一個(gè)學(xué)科，真實(shí)問(wèn)題讓不同學(xué)科必須融合----我中有你你中有我。助力學(xué)生面向未來(lái)，勝任挑戰(zhàn)，需率先跨越學(xué)科障礙，愿意親近其他學(xué)科，與其他學(xué)科教師溝通，也是時(shí)代對(duì)教師的要求。跨學(xué)科主題展示，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促不同學(xué)科教師合作，促進(jìn)共同體形成，推動(dòng)共同體建設(shè)。 活動(dòng)場(chǎng)次的增多，創(chuàng)造更多參與機(jī)會(huì)；涉及學(xué)科的眾多，促進(jìn)教師溝通共生。由表及里，看見(jiàn)增量。 【由表及里：再看增值】?? 數(shù)量增加，只是載體。由表及里，還見(jiàn)增值。 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有兩個(gè)劃分維度，其中一個(gè)就是以“知識(shí)在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的地位與作用”來(lái)劃分，分成運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題和利用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)知識(shí)。 對(duì)照這個(gè)分類方法，這一場(chǎng)跨學(xué)科主題展示活動(dòng)，首先基于學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)。改變以往迎新活動(dòng)的熱鬧有余、思維不足，給活動(dòng)確定主題，集聚各個(gè)學(xué)科，依托學(xué)科實(shí)踐，多元集中展示。在保持活動(dòng)溫度的同時(shí)，更增添和提升活動(dòng)的深度和廣度。 其次，借助活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。每個(gè)節(jié)目都圍繞主題指向?qū)W科，使參與活動(dòng)的每個(gè)人，無(wú)論在臺(tái)上還是在臺(tái)下，都增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，進(jìn)一步豐盈著對(duì)學(xué)科的感情。 參與活動(dòng)，不僅輸出，更有輸入；不僅輸入，還有輸出。在“輸出”與“輸入”之間同時(shí)收益。于學(xué)生素養(yǎng)提升而言，就在增值。 2024年的第一束陽(yáng)光正待升起。展望2024，關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，前路漫漫----更待規(guī)范，還需建構(gòu)。 【規(guī)范化表達(dá)：厘清認(rèn)識(shí)，聚焦素養(yǎng)】?? 年終歲末的這一場(chǎng)跨學(xué)科主題展示活動(dòng)，引爆校園精彩，并非一日之功，建立在前期跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)之上。 朝向跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，我們已然出發(fā)，不可阻擋。如何更好向前？也需復(fù)盤以作正本清源。同時(shí)圍繞一個(gè)主題，不同學(xué)科不同表達(dá)，目前構(gòu)建和呈現(xiàn)較多。未來(lái)，還需以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，指向一個(gè)主題，借助真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題解決，吸引和組織不同學(xué)科在問(wèn)題解決的不同階段發(fā)揮學(xué)科特質(zhì)，提供學(xué)科包含知識(shí)技能方法等在內(nèi)的幫助。具體怎么設(shè)計(jì)和展開(kāi)？前面已作案例分享。打個(gè)比方，就好比一場(chǎng)旅行，在旅途當(dāng)中先后遇到不同問(wèn)題，因此，邂逅不同學(xué)科。中國(guó)有“唐僧師徒西天取經(jīng)記”，西方有《魯濱遜漂流記》，都類似一場(chǎng)時(shí)間跨度較大的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。 【結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)：設(shè)計(jì)主題，整體育人】?? 2022版義務(wù)教育課程方案規(guī)定，學(xué)科類課程，要有不少于10%的課時(shí)，用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。 這些課時(shí)聚少成多，可產(chǎn)生巨大育人效益。為此，需系統(tǒng)規(guī)劃，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。以年級(jí)為經(jīng)，學(xué)科為緯，積極設(shè)計(jì)貫穿所有年級(jí)的、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題，再充實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式，完善跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，優(yōu)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的展示。完成以便前行，不可謂不難。怎么辦？ 幸而，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)并不是從無(wú)到有，而是對(duì)已有探索的制度化，是通過(guò)進(jìn)入課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)別學(xué)?；蚶蠋煹奶剿髯兂山y(tǒng)一的要求。為此，我們可積極借鑒先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)科，主動(dòng)跨界，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的校本化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)分科課程整體育人目標(biāo)在金陵小學(xué)的切實(shí)落地。 讀懂永無(wú)止境，不惑是一種狀態(tài)?；笈c不惑永遠(yuǎn)在刷新邊界，行動(dòng)是穿越的唯一途徑。關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，我們還有疑惑與不解。姑且不論前有方向，行有同伴。即使不知道答案，我們也要去思考、去行動(dòng)，去迎接、去探索。因?yàn)槲覀冎?，無(wú)論游刃有余還是頭破血流，每一次閃展騰挪都是一次飽含希望的奮起，仿佛每一團(tuán)在冬夜升起的篝火，都在為迎接春日而燃燒。我們期待，每一次何去何從的困惑，都可能通向一場(chǎng)毅然決然的醒悟。 2024年，我們依舊選擇做最值得的自己----勿意、勿必、勿固、勿我；不困、不惑、不憂、不懼。直面復(fù)雜，攜手相行，心懷敬畏，敢于創(chuàng)造。