<p class="ql-block">根據(jù)臨沂市委辦公室、市政府辦公室關(guān)于印發(fā)《支持臨沂西部六鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興發(fā)展三年行動(dòng)方案（2023—2025年）》通知（臨辦發(fā)［2023］4號(hào)）要求，為支持臨沂西部六鄉(xiāng)鎮(zhèn)振興發(fā)展，提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，縮短城鄉(xiāng)教育差距，發(fā)揮沂蒙名師的引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，1月4日，按照臨沂市教育局的工作總體安排，彭春燕名師工作室主持人彭春燕老師應(yīng)邀前往蘭陵縣下村鄉(xiāng)中心小學(xué)送課，為該鄉(xiāng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新活力。</p> <p class="ql-block">此次活動(dòng)由蘭陵縣下河鄉(xiāng)中心小學(xué)馮校長(zhǎng)主持，全鄉(xiāng)所有數(shù)學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。</p> 課例展示 <p class="ql-block">彭春燕老師送教的課題是《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》整理與復(fù)習(xí)。</p> <p class="ql-block">本節(jié)課，彭春燕老師在教學(xué)設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)處理上融合了“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師所提出的社會(huì)化學(xué)習(xí)的理念，從復(fù)習(xí)課的角度對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。</p> <p class="ql-block">課一開(kāi)始，彭老師就出示了前置作業(yè)單，讓學(xué)生就自己課前研究的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論。</p> <p class="ql-block">接著針對(duì)四個(gè)前置問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑深化。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">第一個(gè)問(wèn)題：用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的方法一樣嗎？你覺(jué)得解決這一類問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？</span></p><p class="ql-block">這個(gè)問(wèn)題的處理過(guò)程中，彭老師重點(diǎn)追問(wèn)了為什么用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的方法是一樣的，讓學(xué)生明白方法一樣的原因就是百分?jǐn)?shù)就是分母為100的分?jǐn)?shù)。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">第二個(gè)問(wèn)題：在用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中，你是如何快速而準(zhǔn)確的找到單位“1”的？有什么竅門(mén)嗎？</span></p><p class="ql-block">在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生最初認(rèn)為：在題目中，“的”的前面、“比”“占”“是”“相當(dāng)于”等的后面就是單位“1”。彭老師適時(shí)追問(wèn)：為什么這些關(guān)鍵詞的前面或后面是單位“1”？單位“1”到底是什么？此時(shí)學(xué)生陷入沉思，他們已經(jīng)習(xí)慣于找單位“1”，卻從不曾問(wèn)過(guò)自己，單位“1”到底是什么？在這個(gè)思維點(diǎn)，彭老師巧妙地出示了五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)，找到了第一次接觸單位“1”的地方，幫學(xué)生回憶，明確一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。這時(shí)，單位“1”在學(xué)生的腦海里一下子有了根，這一巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維一下子打通，奧，原來(lái)它就是那個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p class="ql-block">接著，彭老師又借助具體的例子，幫助學(xué)生優(yōu)化找準(zhǔn)單位“1”的方法。彭老師通過(guò)三個(gè)小問(wèn)題：1??女生人數(shù)占全班人數(shù)的七分之三，2??黑兔的只數(shù)是白兔的五分之三，3??9月份的產(chǎn)量比8月增加了四分之一，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了對(duì)找準(zhǔn)單位“1”的方法，同時(shí)對(duì)如何借助線段圖分析題意進(jìn)行了具體的引導(dǎo)：為什么第一個(gè)問(wèn)題只畫(huà)一條線段就可以，第二個(gè)問(wèn)題卻要畫(huà)兩條呢，因?yàn)榈谝活}中女生人數(shù)是全班人數(shù)的一部分，而第二個(gè)問(wèn)題中白兔里沒(méi)有黑兔。在第三個(gè)問(wèn)題的處理上，彭主任在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，把分?jǐn)?shù)直接換成了百分?jǐn)?shù)，這一換，直接將百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題與分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題進(jìn)行了打通。讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。</p> <p class="ql-block">緊接著，彭老師設(shè)置了矛盾沖突，出示了一道“今年增加了12%”的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里既沒(méi)有所謂的“的”，也沒(méi)有“比”“是”“占”之類的關(guān)鍵詞，那怎樣去確定單位“1”？引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法，然后讓學(xué)生快速找出學(xué)習(xí)單上練習(xí)題的單位“1”，匯報(bào)交流時(shí)，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的題目，采取生生對(duì)話交流的方式，自主進(jìn)行解決，直至完全理解。</p> <p class="ql-block">那如何對(duì)用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題進(jìn)行分類呢？學(xué)生的意見(jiàn)出奇的一致，按照單位“1”已知、單位“1”未知、單位“1”變化分成三類，很快解決了<span style="color: rgb(255, 138, 0);">第三個(gè)問(wèn)題：如果讓你對(duì)用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題進(jìn)行分類的話，你打算怎么分？你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">第四個(gè)問(wèn)題：在我們學(xué)過(guò)的用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題中，單位“1”已知的，你都是用什么方法解決？單位“1”未知的，你又是用什么方法解決的？</span></p><p class="ql-block">這里彭老師從三種題型中選取了5道題讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，讓學(xué)生在做題過(guò)程中，充分感受不同題型要用不同的方法。接著，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，彭老師引導(dǎo)學(xué)生找到了等量關(guān)系式，在隱去算式后，讓學(xué)生再觀察等量關(guān)系式，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，所有問(wèn)題的解決思路竟出奇的一致，并很快建立了“標(biāo)準(zhǔn)量（單位“1”）×對(duì)應(yīng)分率＝比較量”這一模型。</p> <p class="ql-block">伴隨著問(wèn)題的解決，本節(jié)課也接近了尾聲。此時(shí)正值冬日的午后，當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)五樓的窗戶，撒在學(xué)生和老師的身上的時(shí)候，我們真的可以看到，她們都在閃閃發(fā)光，這或許就是美好教育發(fā)生時(shí)散發(fā)的光芒。</p> <p class="ql-block">這節(jié)課真真正正打通了學(xué)生的思路，打通了不同題型解決方法的相通之處，打通了師生、生生之間質(zhì)疑、討論、交流、歸納的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在讓學(xué)生知其然更知其所以然的同時(shí)，達(dá)到了彭老師最初教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷——“把厚課打薄”。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，變化最大的還是孩子們，他們通過(guò)獨(dú)立研究、組內(nèi)共學(xué)、質(zhì)疑深化、練習(xí)反饋，從最開(kāi)始的不敢說(shuō)到最后的踴躍舉手發(fā)言，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在“旁聽(tīng)”，所有學(xué)生全部參與了此次學(xué)習(xí)，一節(jié)課，他們的思維就沒(méi)有停過(guò)，這就是社會(huì)化學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)用所期望達(dá)成的樣子。</p> 理念解讀 <p class="ql-block">活動(dòng)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，由彭春燕名師工作室核心成員盧言潔老師就社會(huì)化學(xué)習(xí)具體操作進(jìn)行了專題匯報(bào)。盧老師從社會(huì)化學(xué)習(xí)概述、課堂框架、各環(huán)節(jié)具體要求、雙重板書(shū)設(shè)計(jì)、師生規(guī)范化語(yǔ)言五個(gè)方面展開(kāi)，結(jié)合名師工作室教學(xué)實(shí)踐及課堂實(shí)例，為老師們提供了切實(shí)可行的實(shí)踐與操作方法。</p> <p class="ql-block">名師工作室主持人彭春燕老師結(jié)合課的設(shè)計(jì)，為大家詳細(xì)解讀了社會(huì)化學(xué)習(xí)的好處。彭老師首先說(shuō)明了自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，她談到，做為教師，我們的任務(wù)是“教書(shū)育人”，最關(guān)鍵的就是“育人”。在立德樹(shù)人的大背景下，我們一定要明確，我們要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，我們要從單純的教知識(shí)轉(zhuǎn)向教包括知識(shí)、技能、態(tài)度在內(nèi)的素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，盡管有難度，但我們不能只看眼前，我們要為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，我們作為教師，要有這樣的高度，要有這樣的覺(jué)悟，更要有這樣的意識(shí)，我們每一位老師都是重任在肩，為黨育人，為國(guó)育才。</p> <p class="ql-block">接著，彭老師又結(jié)合這節(jié)課，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明了最初的設(shè)計(jì)意圖，目的是讓學(xué)生把原來(lái)沒(méi)有深究的問(wèn)題挖出來(lái)，通過(guò)質(zhì)疑、研究，真正做到“知其然更要知其所以然”，突出“把厚課打薄”這一主題設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，明確了社會(huì)化學(xué)習(xí)就是把學(xué)生全部卷入學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)組內(nèi)互學(xué)、質(zhì)疑深化、練習(xí)反饋，讓學(xué)生的互動(dòng)交流、合作探究意識(shí)增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block">蘭陵縣下河鄉(xiāng)中心小學(xué)馮校長(zhǎng)對(duì)全體數(shù)學(xué)老師提出要求，他希望老師們能以此次活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新理念，在做與學(xué)中提高教學(xué)能力，在研與思中提升科研能力，做一名有追求、有深度、有情懷的老師。</p> <p class="ql-block">山東省特級(jí)教師、沂蒙名校長(zhǎng)、蘭陵縣下河鄉(xiāng)中心小學(xué)夏永瑞校長(zhǎng)對(duì)本次送教活動(dòng)用“感謝 理念 落地”六個(gè)字進(jìn)行了精彩總結(jié)。夏校長(zhǎng)首先對(duì)彭春燕名師工作室團(tuán)隊(duì)表示感謝，接著他希望與會(huì)教師對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)這種新的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，最后在自己的教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，最終形成屬于自己的教育教學(xué)風(fēng)格與特色。</p> <p class="ql-block">此次送教活動(dòng)不僅給蘭陵縣下河鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教師們帶來(lái)了新的理念和方法，也為他們提供了與沂蒙名師交流的機(jī)會(huì)。參與此次活動(dòng)的教師們紛紛表示，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒彭春燕老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們將不斷地在教學(xué)中提高自己的專業(yè)能力，更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">研無(wú)止境，篤行致遠(yuǎn)，其實(shí)每一次送教活動(dòng)的開(kāi)展都是師生心靈的一次彼此喚醒。此次送教活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，拓寬了相互學(xué)習(xí)的渠道，同時(shí)，名師的樣子也如一束光，指引著與會(huì)教師在今后的教學(xué)中深耕專業(yè)，篤行不??！研究，我們一直在路上……</p>