<p class="ql-block ql-indent-1">為深入落實“雙新”背景下的高效課堂實踐活動，進一步提升教育教學質(zhì)量，濱州市初中生物學優(yōu)質(zhì)課暨教壇新星評比在鄒平市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校舉行。濱城區(qū)初中生物名師工作室全體成員在教研員宋榮譜老師和主持人王阿陶老師的組織下于2024年1月5日線上觀摩了此次評選活動中首師濱中呂通通老師和濱城區(qū)第六中學李夢迪老師的兩節(jié)優(yōu)秀課例。兩位教師的匠心之作，讓我們領略了一場文化的饕餮盛宴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次展評采用同課異構的形式，圍繞濟南版七年級上冊《細菌》一節(jié)內(nèi)容展開教學。不同的師生定位，不同的課堂切入，不同的環(huán)節(jié)設計，不同的課堂生成，充分展現(xiàn)了兩位老師扎實的教學基本功和獨特的教學創(chuàng)意。兩節(jié)各具亮點的精彩課堂，一次次發(fā)自內(nèi)心的贊嘆鼓掌，充分展示了兩位老師的風采。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">探究和實踐是生物學科的重要特點。呂通通老師能夠做到課前統(tǒng)籌規(guī)劃，適時引領，展開多任務驅(qū)動；課中分享交流，情感共鳴，掌握知識與技能；課后拓展實踐，學有所用，深化素養(yǎng)形成。探究實踐、建構模型、分析比較多措并舉，學以致用，內(nèi)外融通。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李夢迪老師盡可能地創(chuàng)造開放性的科學探究課堂，學生們團結(jié)協(xié)作，共同探究，老師適時的加以指導，讓學生真正的走進科學走進實驗，在活動中感悟到科學探究的樂趣與意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">生物學科核心素養(yǎng)的四個維度中的科學思維是最為核心的。李老師和劉老師的課堂也正好切中這一關鍵，點整堂課通過觀察活動為主的探究，幫助學生初步掌握科學思維的方法，教師提供了食物標本，圖片，視頻等素材，學生通過觀察，比較，記錄，交流，概括等豐富的認知方式和過程形成概念，建構模型，并且注意新舊概念的比較關聯(lián)，體現(xiàn)由表及里，由簡單到復雜的認知進階過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學習過程情境化，任務化，這兩位老師的課堂中都是把生活中的一些生動形象的經(jīng)驗搬進了課堂，轉(zhuǎn)化為真實問題情境下的表現(xiàn)性學習任務作為學生學習的支撐材料，較好的喚醒學生的求知欲望，連接就有的經(jīng)驗，引起情感共鳴，讓學生從中發(fā)現(xiàn)與生物學有關的問題，建構概念，用理論去解決實際問題，提煉觀念，訓練思維，感悟生命的美好。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學設計中學習活動的設計與安排，堅持素養(yǎng)導向和大單元視角，以大概念整合學習內(nèi)容，學習內(nèi)容主題化，結(jié)構化，注重學習思想與方法引領，注重學生探究與思考的過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂學習評價與學習目標相匹配，與學習活動相融合。都能夠有效運用失竊方式展示學生學習成果，重視課堂生成，注重過程性評價和教師描述性反饋。促進學生對知識的深度理解，保持良好的學習狀態(tài)。評價過程記錄著學生的點滴進步與困惑，使學生看到自己的成長足跡，提高自省能力，教師也可以根據(jù)評價結(jié)果查找存在的問題，及時調(diào)控補救，體現(xiàn)以評促學，以評促教的原則。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">設計遞進式問題鏈，提升學生科學思維的高度，這兩節(jié)課中兩位老師把本節(jié)學生要把握的知識和能力借助課堂資源都轉(zhuǎn)化為具有系統(tǒng)性，挑戰(zhàn)性，相互獨立而又層層遞進的教學問題組，這樣有利于學生圍繞一個重要概念展開思考，了解重要概念的來龍去脈，能讓學生的思維活動從無序走向有序，從低階走向高階。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學過程中，兩位老師都設計了富有挑戰(zhàn)性的任務，適時的引導學生質(zhì)疑，多角度思考生物與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構特點，搭建支架，指導學生理清思路，提煉學習方法。老師還適時的組織引導學生交流討論，增加學生之間的深度互動，讓學生成為學習討論的主體，以實現(xiàn)對問題解決方案的自我修正與完善，實現(xiàn)學生間思維方式的相互啟發(fā)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學設計中設計了很多個學生的討論活動，適時的補充相關資料，設計小組的探究活動幫助學生構建概念輔以相應的問題串當堂檢測，鞏固學生概念的理解，還運用一些具體實例，將學生自身生活經(jīng)驗融入到概念教學中，配以相應的圖解和討論活動，層層設問，有效地支持了相關概念的建構，充分聯(lián)系生活經(jīng)驗，服務于重要概念的形成。</p> <p class="ql-block">水本無華，相蕩乃成漣漪；</p><p class="ql-block">石本無火，相擊而發(fā)靈光。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次活動的開展為我們創(chuàng)設了觀摩學習、博采眾長、鉆研探討的機會。他山之石，可以攻玉，三人同行，左右為師。教學探索無止境，以賽促學共提升。</p><p class="ql-block"><br></p>