<p class="ql-block" style="text-align: center;">國培</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一場詩意的修行</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">給予為師者永不停歇的力量</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">國培</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一次輕履的遠行</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">賦予教育之路源源不斷的求索</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">踏著輕盈的步伐</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">有了一場向美而行的遇見。</p><p class="ql-block">在這春意正濃的季節(jié)，開始了“國培計劃（2024）”鼎城區(qū)農村小學語文數學骨干教師能力提升培訓項目的第二天。</p> 上午篇 第一篇章：課前分享 <p class="ql-block">來自小語一組的楊芳老師進行了“<span style="font-size: 18px;">如何提高小學語文教學效率</span>”的課前分享。</p><p class="ql-block">楊老師從以下幾個方面進行了講解：精心備課、有效提高、指導學法、及時反思、增大容量。</p> 第二篇章：實施方案解讀 <p class="ql-block">國培項目總負責，鼎城區(qū)教師進修學校師訓副主任黃偉龍就本次培訓的實施方案進行了解讀。</p> 第三篇章：馬立芬專家講座 <p class="ql-block">馬立芬：武陵小學教師，常德市首屆基礎教育學科教研核心團隊成員，鼎城區(qū)第五、六屆小學語文學科帶頭人，曾獲評鼎城區(qū)“百名教學能手”“教研先進個人”“一師一優(yōu)課先進個人”；執(zhí)教的課例一堂被評為部級優(yōu)課，一堂被評為省級優(yōu)課，一堂獲省級一等獎……</p> <p class="ql-block">通過馬老師的講座，我們了解到了為什么進行單元整體教學；什么是單元整體教學；單元整體教學與大單元教學的關系。</p><p class="ql-block"><br></p> 第四篇章：姜友付專家講座 <p class="ql-block">第四篇章：姜友付專家講座</p><p class="ql-block">姜友付：紅云學校正高級教師，常德市第五屆語文 骨干教師，鼎城區(qū)第六屆小學語文學科帶頭人，2019 年度區(qū)“百優(yōu)教學能手”，多次被評為區(qū)“教研先進個人”多個教學課例均獲了獎，三十多篇論文或發(fā)表，或榮獲國家、省、市級獎勵……</p> <p class="ql-block">姜老師詳細的講解了小學語文單元整體教學，“單元整體教學”是依據學科課程標準及學生認知發(fā)展水平，建立學科教學系統(tǒng)目標，以單元為結構形式整合教材、課外學習材料、跨學科知識社會資源等教學資源，利用三型達成單元目標的教學形式。同時，它也是落實立德樹人、發(fā)展素質教育、深化課程改革的必然要求，是學科核心素養(yǎng)落地的關鍵路徑。</p><p class="ql-block">小學語文單元整體教學的設計最關鍵的關鍵三環(huán)是：</p><p class="ql-block">一、確定教學目標</p><p class="ql-block">二、整合教學內容</p><p class="ql-block">三、設計學習活動</p> 下午篇 第一篇章：學員分享 <p class="ql-block">小數二組的王芳老師進行了“常用軟件推薦”的課前分享。</p> 第二篇章：余戰(zhàn)勇專家講座 <p class="ql-block">余戰(zhàn)勇，長沙市天心區(qū)教育科學研究中心書</p><p class="ql-block">記，湖南省優(yōu)秀教師，湖南省教師培訓師。</p><p class="ql-block">獲得2015 中國最具變革力校長提名獎；獲得國家級、省級教學競賽一等獎；創(chuàng)立“三問導學”具身學習模式，被推選為2023 年中國教師報課堂教學改革“十大樣本”……</p> <p class="ql-block">從“問題”到“課題”</p><p class="ql-block">“三題遞進”問題研究的路徑與實施策略</p> <p class="ql-block">余老師主要從以下四個方面進行闡述：</p><p class="ql-block">1.問題的提出</p><p class="ql-block">2.“三題遞進”問題研究模型</p><p class="ql-block">3.“三題遞進”問題研究的路徑與實施策略</p><p class="ql-block">4.“三題遞進”問題研究成效氣成果</p> <p class="ql-block">余老師就微問題研究與學員們進行互動。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">杏壇耕耘，我們始終如一。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">砥礪前行，我們初心不變。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">教育之樹，汲養(yǎng)而長，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">讓我們向下深耕，向上開花。</p>