<p class="ql-block">題記：學(xué)習(xí) 思考 交流 分享 成長(zhǎng)</p> 外學(xué)內(nèi)享? 賦能前行 <p class="ql-block"> 陽(yáng)春三月，勤耕教研。為提升我校教師的教育教學(xué)水平，豐富校本教研形式。姜家店學(xué)校小學(xué)部以3月14日通化市名師、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為契機(jī)，為達(dá)到學(xué)習(xí)最大的效益化，在陳俊校長(zhǎng)得高度重視下，教務(wù)處認(rèn)真部署，有序組織。積極構(gòu)建閉環(huán)教研（“三會(huì)”“三課”），賦能師生成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)有序組織，全體班主任教師及英語教師代表積極參加通化市名師、骨干教師參加此項(xiàng)活動(dòng)。</p> 部署會(huì) <p class="ql-block"> 為做到有備而來，滿載而歸。教務(wù)處針對(duì)本次學(xué)習(xí)召開部署會(huì)，提出要求，布置任務(wù)。全體班主任教師及英語教師代表積極參與聽課活動(dòng)，會(huì)后認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。</p> 分享會(huì) <p class="ql-block"> 老師們學(xué)思結(jié)合，學(xué)有所獲，反思自己的課堂，分享自己的收獲。</p> 集體備課 <p class="ql-block"> 個(gè)人的智慧，僅是草尖露珠，集體的智慧才是海納百川。學(xué)習(xí)骨干教師的三節(jié)課后，我們根據(jù)自己的實(shí)際情況開展了《小數(shù)的意義》《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課的集體備課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 《小數(shù)的意義》主備人：殷璐瑤。在備課中重點(diǎn)明晰了整數(shù)是一個(gè)個(gè)累積起來的，而小數(shù)的產(chǎn)生則是分出來的，只是平均分的份數(shù)都是10份。要讓學(xué)生感受到小數(shù)產(chǎn)生的必要性，感受到原來所學(xué)的那些計(jì)數(shù)單位已經(jīng)不夠用了，需要更小的計(jì)數(shù)單位來計(jì)數(shù)，所以產(chǎn)生了十分之一。同時(shí)，在從0開始，以0.1為單位數(shù)到1的過程中，再次感受到，小數(shù)也可以是累加的，從而明白，十分之一和一兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。要注意的是，在數(shù)數(shù)的過程中，數(shù)到0.2的時(shí)候就要明確，0.2指的是哪個(gè)部分？是從0開始，數(shù)兩段是0.2，如果是從0.1開始到0.2，這里面就只有一個(gè)0.1，0.2的位置之所以在這里，是因?yàn)閿?shù)軸上標(biāo)記的數(shù)，我們都是默認(rèn)從0開始的。</p> <p class="ql-block"> 《分?jǐn)?shù)的意義》在備課中把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”的含義，一步一步地從具體實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義，領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。通過不斷地思考、觀察、比較活動(dòng)，使學(xué)生理解可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義。溝通了分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。</p> 示范課 <p class="ql-block"> 姜瑤、左琳、汪翠三位骨干教師的示范課可謂是看得見，摸得著，學(xué)得到。他們以活動(dòng)引領(lǐng)課堂，讓知識(shí)動(dòng)態(tài)生成。</p> <p class="ql-block"> 左琳老師執(zhí)教《比例的基本性質(zhì)》主要是以探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，指向推理意識(shí)。左老師在教學(xué)過程中，把知識(shí)的探究過程留給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并自主探究，為學(xué)生建立了有意義的自學(xué)模塊。</p> <p class="ql-block"> 姜瑤老師執(zhí)教數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的意義》主要是以建構(gòu)活動(dòng)為主線來開展教學(xué)的。教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從1入手，了解一個(gè)物體、一個(gè)整體、一個(gè)計(jì)量單位用自然數(shù)1來表示，在建構(gòu)中深化單位1，通過小組活動(dòng)充分感知單位1的實(shí)際含義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的對(duì)接，在課堂活動(dòng)中上進(jìn)一步生長(zhǎng)出了分?jǐn)?shù)的意義。</p> <p class="ql-block"> 汪翠老師執(zhí)教英語課《Unit3 At the zoo——A Let’t talk Let’t Learn 》，教師創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境活動(dòng)，以詞匯教學(xué)為主線，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，通過個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，營(yíng)造了較好的課堂氛圍，激發(fā)了三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語濃厚的興趣。</p> 匯報(bào)課 <p class="ql-block"> 一年級(jí)董寧老師執(zhí)教《分類與整理》本節(jié)課以分類思想為主線，按照分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。通過氣球這一情境導(dǎo)入入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解分類的多樣性。板書有提綱挈領(lǐng)之作用。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)孫夢(mèng)杰老師執(zhí)教《用7,8的乘法口訣求商》，注重知識(shí)的遷移能力，<span style="font-size:18px;">注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維的培養(yǎng)。巧妙運(yùn)用</span>情境圖，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，學(xué)生自主提煉信息，提出問題，解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商計(jì)算方法形成的過程。</p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)崔嘉桐老師《面積》這節(jié)課的教學(xué)，以落實(shí)量感為主線，用度量來培養(yǎng)學(xué)生的量感。課堂中主要通過豐富而有意義的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解面積的含義。同學(xué)們積極自主，樂于探究。</p> <p class="ql-block"> 四年級(jí)殷璐瑤老師執(zhí)教《小數(shù)的意義》這節(jié)課思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，以數(shù)數(shù)為導(dǎo)向，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，這節(jié)課主要借助尺子模型體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。喚醒計(jì)數(shù)的記憶，感知小數(shù)也是數(shù)出來的，在經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生，找到更小的單位的需求，借助尺子在數(shù)數(shù)中完善并理解小數(shù)的意義。</p> 研討會(huì) <p class="ql-block"> 課后研討會(huì)由教務(wù)處主持，整個(gè)過程，氣氛融洽，如火如荼，大家坦誠(chéng)相待，將優(yōu)點(diǎn)與不足毫無保留地提出，如切如磋，如琢如磨。</p> <p class="ql-block"> 問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睂?duì)于每位老師來說，每次學(xué)習(xí)、備課、磨課研備課都是一次教學(xué)能力與教育理念的提升。只有以更高的視角來反觀自己和課堂，突破固有思維。我們才能在實(shí)踐中不斷進(jìn)步、行知致遠(yuǎn)……</p>