聯(lián)盟教研促發(fā)展賦能蓄力共成長(zhǎng)——新華門集團(tuán)校數(shù)學(xué)聯(lián)盟教研活動(dòng)

愛

求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。教師的“源”與“根”當(dāng)屬教學(xué)和教研。 　　正是一年春好處，潛心研學(xué)正當(dāng)時(shí)。為進(jìn)一步推進(jìn)新華門集團(tuán)校數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展，打造高效課堂，助力教師成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)水平，3月17日上午，在新華門本部開展了以“如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力”為主題展開活動(dòng)。新華門集團(tuán)校本、分部80余名數(shù)學(xué)老師參加了此次活動(dòng)，這是一次思想的碰撞，是一次經(jīng)驗(yàn)的交流，更是一次為了提升教育質(zhì)量的共同努力。 　　活動(dòng)由教研組長(zhǎng)石亮老師主持。 本次活動(dòng)有四項(xiàng)內(nèi)容：課堂觀摩、評(píng)課議課、微講座、活動(dòng)總結(jié)及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言。 課堂觀摩    第一節(jié)課是由新華門本部杜秀秀老師帶來的二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》。 　　首先，杜老師從生活中熟悉的“”分筷子導(dǎo)入新課，引出平均分有剩余的問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。   接下來，杜老師讓學(xué)生通過把9根、10根小棒分別擺三角形的活動(dòng)，一步步構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，認(rèn)識(shí)并理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義。在操作活動(dòng)中杜老師對(duì)學(xué)生的要求、引導(dǎo)明確，細(xì)節(jié)處理到位，一切水到渠成。 　　在認(rèn)識(shí)余數(shù)并拓展余數(shù)與除數(shù)關(guān)系后，學(xué)生在杜老師的引導(dǎo)下，4人小組合作合作拼擺。學(xué)生通過自主操作，合作交流，經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。在操作過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過程的感受和體驗(yàn)愈發(fā)深刻，使學(xué)習(xí)變成了一種輕松愉快、主動(dòng)探索的過程。 　　整節(jié)課學(xué)生在杜老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作，合作交流、對(duì)比歸納等一系列活動(dòng)中，積極主動(dòng)的掌握了新知識(shí)。杜老師能認(rèn)真鉆研教材，抓住難點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。 　　第二節(jié)課是由新華門小學(xué)本部吳歡老師為大家?guī)淼奈迥昙?jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》。 　　吳老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在活動(dòng)一中：讓學(xué)生用自己的方式表示出四分之三。這句話就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間，這個(gè)有彈性的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成了很多精彩，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)走向清晰，也正是這樣的過程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個(gè)重難點(diǎn)。老師讓學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、圈一圈，表示出它們的四分之三。由此學(xué)生理解了多個(gè)物體可以看作一個(gè)整體平均分，可以用分?jǐn)?shù)表示。最后通過總結(jié)一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位和一些物體都可以看作單位“1”，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好了準(zhǔn)備。 　　課上為了使學(xué)生有條理地思考，并清晰準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，吳老師采用讓學(xué)生折一折、畫一畫、說一說、涂一涂的形式，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用。 活動(dòng)二中，吳老師要求學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。吳老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。 　　由于吳老師在教學(xué)中引導(dǎo)得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會(huì)飛揚(yáng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識(shí)從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。課堂結(jié)束了，但老師們依然沉浸在吳老師的課堂中，品位與思考。 評(píng)課議課 　　數(shù)學(xué)是一門高度概括，高度凝練，高度抽象的學(xué)科。在展示課堂中，兩位授課教師師深挖教材，聯(lián)系生活實(shí)際，自然導(dǎo)入課程，既關(guān)注新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，又尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，循循善誘，兩位老師憑借其扎實(shí)的教學(xué)能力與深厚的專業(yè)素養(yǎng)，成功地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)出色，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)，嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，呈現(xiàn)出了兩節(jié)各具特色、精彩紛呈的課堂。 　　觀課結(jié)束了，各組進(jìn)行了交流討論。兩位授課教師分別進(jìn)行了課后反思，新華門集團(tuán)校本、分部楊愛愛、黃雅欣、茍?zhí)m蘭、白永強(qiáng)四位教師代表也對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。大家一致認(rèn)為：這兩節(jié)課都能密切聯(lián)系生活，尊重孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)重視學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得過程中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。兩節(jié)課都能以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究，在思考中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性；凸顯新課標(biāo)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新理念。 　　學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是最有效的？把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)本身，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，以身體之，以心驗(yàn)之，讓學(xué)生的心智和心靈在課堂上自由的放飛。 微講座   本次教研活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是由新華門小學(xué)本部李艷艷老師做《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略》微講座。李老師從培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力意義和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力的策略兩個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述。通過聆聽本次講座，我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻分析思維能力的重要性，并積極主動(dòng)地將其融入日常教學(xué)活動(dòng)中的，切實(shí)多到多思多想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的獨(dú)立性；學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要手段，也是他們必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。今后，我們應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。      領(lǐng)導(dǎo)講話 　　“教而不研則愚，研而不教則虛”。最后，新華門小學(xué)米鋒校長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)做總結(jié)。米校長(zhǎng)首先肯定了教研組組織此次活動(dòng)緊湊，豐富。然后針對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了深度分析，同時(shí)提出了寶貴的指導(dǎo)建議。此外，米校長(zhǎng)從更高的角度就“如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”的意義，以及“如何上好數(shù)學(xué)課”給老師們提出切實(shí)的意見。他說，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅在課堂，更應(yīng)該提現(xiàn)在師生雙邊的實(shí)踐活動(dòng)中。數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者，實(shí)踐者，思維能力的碰撞者，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該是引路人。依照以往經(jīng)驗(yàn)和課改實(shí)踐，希望教師們從以下三方面上好數(shù)學(xué)課：一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)研究，突出習(xí)慣養(yǎng)成教育；二、重視教材的例子研究，深化知識(shí)體系生成；三、重視作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化作業(yè)批改。 最后他希望教師們?cè)诮萄兄胁粩嗵嵘虒W(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望年輕教師要通過教研活動(dòng)快速成長(zhǎng)，將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)表示學(xué)校將繼續(xù)砥礪奮進(jìn)，在“雙減”背景下，切實(shí)提質(zhì)增效，促進(jìn)全體師生共同成長(zhǎng)。 　　知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行。這是一次思想的碰撞，是一次經(jīng)驗(yàn)的交流，更是一次為了提升教育質(zhì)量的共同努力。此次活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，提升自我的寶貴平臺(tái)，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)與反思、探索與交流中，對(duì)自身教育教學(xué)水平產(chǎn)生了新的思考，使教研真正服務(wù)于教學(xué)、受益于學(xué)生。用心齊研，向?qū)W而教，我們一直在路上！ 　　教研攜手齊學(xué)習(xí) 學(xué)思并肩共成長(zhǎng) 圖片采集：王珊文字編輯：楊愛愛 審核：米鋒