<p class="ql-block"> 草長鶯飛春光好，篤實教研正當時。為探討基于主題意義引領下的單元整體教學，提高教師的單元整體備課能力與課堂教學能力，實現資源共享，2024年4月19日上午，仲村鎮(zhèn)四年級英語組全體老師們齊聚中心小學報告廳開展集體備課活動。</p> 先導課 <p class="ql-block"> 本次活動由四年級英語備課組長臧欣老師主持，楊明曉老師執(zhí)教先導課四年級下冊《Unit4 A talk&learn》。</p> 外出學習匯報 <p class="ql-block"> 徐芬老師圍繞參加“和美課堂”英語學習的經歷，將印象深刻的課堂和大家進行了分享。徐老師指出，名師們借助思維導圖等工具幫助學生梳理文章信息，降低學習難度；在與學生的一步步交流中引導孩子們感受故事的精彩，由故事聯想到現實生活，引導孩子們借助語言支架表達自己的想法。此外，老師們還有效運用多種資源，實現了跨學科融合，真正實現綜合素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> 臧欣老師結合參加平邑縣小學英語大單元教學暨青年骨干教師培訓的收獲，闡述了大單元教學要根據課標和學生實際，指向英語學科核心內容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，專注學科特色、融合傳統(tǒng)單元內容設計，教會了學生學習過程后應達成的目標和學生應能夠做到的事情。</p> <p class="ql-block"> 邵輝老師以雙師課堂三下"Unit3 At the zoo A talk and learn The simple description of the animals"為例介紹了自己對大單元整合教學點思考。在大單元教學中，要基于課程核心素養(yǎng)的目標，用大概念去統(tǒng)籌單元學習內容，用大任務、大情境去啟動單元學習，為學生提供充分的探究體驗的過程，培養(yǎng)其正確價值觀、必備品格和關鍵能力，形成良好的核心素養(yǎng)。</p> 跨學科學習 <p class="ql-block"> 跨學科主題學習要求鮮明的育人導向，強調素養(yǎng)立意；語言學習內容、多學科知識、學習資源、學習方式、學習環(huán)境等整合；強調在真實情境中解決實際問題；以解決現實生活中的真實問題為目的，現實問題是跨學科主題學習的導向，解決問題是學習的直接目的；學生主體參與的建構和探究的過程；以已有的經驗和知識為基礎，通過共同合作 開展活動；遷移與運用多學科知識解決實際生活中的問題；學習的成果可通過多種形式呈現，學生認知的改變上，通過學生的行為表現體現出來。</p> 評課備課 <p class="ql-block"> 楊老師從單元教材分析、學情分析、模塊教學主題、模塊教學目標、課時教學目標、教學流程等進行陳述，并提出了自己在備課過程中疑惑的地方，希望能在研討的過程中得以解決。</p> <p class="ql-block"> 孫老師：教學目標明確，緊密圍繞英語學科核心素養(yǎng)，涵蓋語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等多個方面，致力于促進學生的全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">張老師：采用多樣化的教學方法，如情景創(chuàng)設、問題解決、合作學習等，有助于培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維靈活性。</p><p class="ql-block">臧老師：靈活運用多媒體教學手段，為學生提供豐富的學習資源，拓寬文化視野，增強文化意識。</p><p class="ql-block">張老師：突出學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其自主探究和解決問題的能力。注重聽、說、讀、寫等各項技能的綜合訓練，全面提升學生的語言能力。</p> 問題研討 <p class="ql-block"> 在集體備課過程中，老師們認真研讀教材，對教材單元內容進行了整體分析，并根據學生特點就教材處理、教學目標、教學重點和難點及教學設計等方面進行了深入、細致地討論，不斷完善教學過程中的各個環(huán)節(jié)設計，把各自的設想、困惑都一一拋出。大家暢所欲言，集思廣益。</p> <p class="ql-block"> 眾人之長，促進教師之間取長補短。本次集體備課活動，開闊了教師們的教學思路，提高了教師們的教學水平，使每一位教師受益匪淺。在今后的教學中我們必將在核心素養(yǎng)導向下，立足單元整體，確定語用任務，設計和解決關鍵問題，開展學習活動，達成育人目標，從而促進教師課堂教學水平的整體提高。</p>