<p class="ql-block">——碑林區(qū)小學科學解珺“名師+”研修共同體送教活動</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四月芳菲盡，教研意正濃。為充分發(fā)揮碑林區(qū)“名師+”的示范、引領、輻射作用，2024年4月24日，碑林區(qū)小學科學解珺解珺“名師+”研修共同體在碑林區(qū)文藝路小學開展“關注學生思維發(fā)展 促進深度學習”送教活動。</p> 課堂教學展風采 <p class="ql-block ql-indent-1">晝夜交替季更迭，萬物生長皆有時。何軍偉老師以語文課文《鳥的天堂》真實情境問題作為切入點，以晝夜交替現(xiàn)象為契機，帶領孩子們一起走進《晝夜對動物的影響》，去探索生物的生命活動與晝夜變化之間的關系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">科學知識只是科學學習的載體，獲得知識的過程才是最重要的。在課堂中提供了豐富的資料，學生通過閱讀資料卡片，完成學習單，在探究中體驗，在體驗中探究，感悟到科學探究的樂趣與意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂中，解珺老師引導五年級學生借助思維導圖引導學生歸納學習知識，和學生厘清知識脈絡、了解知識間的邏輯關系、一起完成本單元思維導圖。</p> 評課議課共成長 <p class="ql-block ql-indent-1">教而有思，研而有行。為做到有引領、有實效、有促進、有提升，研修共同體的老師和文藝路小學老師一起參與聽評課活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">解珺結合何軍偉老師的課例組織老師進行討論交流，例如科學探究過程之后怎樣組織交流與合作，如何巧妙設置教學活動引發(fā)學生的學習興趣和思維沖突，讓“障礙”成為發(fā)展學生思維的寶貴資源等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">段小丹老師指出，科學學習的良好習慣和科學態(tài)度是需要長時間培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，教師要關注對學生過程性評價。評價量規(guī)不僅是教師的評價依據(jù)，也是學生概念形成、科學素養(yǎng)發(fā)展的支架，更是表現(xiàn)性評價實施的關鍵。制定時要先解構學習任務，確定其中的表現(xiàn)性任務，再制定與其相匹配的評價量規(guī)。</p> <p class="ql-block">談彥玲老師</p><p class="ql-block ql-indent-1">評課中大贊何軍偉老師不拘泥于傳統(tǒng)的實驗教學，信息化教學工具運用十分充分，無論從宏觀還是微觀，無論從空間還是時間，都很好的填補了科學教學的空白，使得課堂活動更生動有趣。</p> <p class="ql-block">張英英老師</p><p class="ql-block ql-indent-1">將科學與語文課文相聯(lián)系，在課堂中從學科間和學科內兩個方面踐行了跨學科概念的教學本質?？茖W教師要不斷探索，不局限于教材表面，搭建適合學生探索的橋梁。</p><p class="ql-block">趙妍老師</p><p class="ql-block ql-indent-1">何老師在教學時循循善誘，娓娓道來，充分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計巧妙有序，還讓學生體會到科學與生活的聯(lián)系，引人深思，值得學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">活動結束時，老師們紛紛表示，這樣的教研活動圍繞明確的主題，有一定的理念和思想引領，并和教學實踐有機結合，既接地氣又有理論高度。</p> 名師點評促思維 <p class="ql-block ql-indent-1">活動中，解珺老師向大家分享題為《借助思維導圖，促進科學素養(yǎng)提升》的微講座，進一步提出了在實際教學中，老師如何思維導圖在科學復習課中的具體策略，引導學生實現(xiàn)“碎片→點→鏈-→體系”遞進式的碎片知識結構化，助力科學知識學習。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。 解珺“名師+”研修共同體送教活動聚焦于如何運用思維導圖進行科學學習，通過導圖建立學習支架促進學生的深度學習。不僅為老師們搭建了一個學習交流的平臺，而且給老師們傳播了新理念、新思想、新方法，促進了教育資源的互通共享，優(yōu)勢互補</p>