<p class="ql-block"> 有些老師經常抱怨上課時學生不聽話、瞎胡鬧，無法有效地進行知識傳授。 </p><p class="ql-block"> 其實，先管理課堂，再傳授知識?！? 一個什么樣的老師，就有什么樣的課堂，什么樣的課堂，就會造就什么樣的學生?！?lt;/p><p class="ql-block"> 研究顯示，課堂上用于教學時間比例高、用于處理紀律問題少的教師，在新學年的前兩周卻是花在教學生紀律規(guī)則、程序、標準和要求上的時間最長的老師。這樣，做好管理課堂的基礎，才有利于今后的課堂教學。其實，有些老師在課堂上經常會有以下不當之處?！ ? </p><p class="ql-block"> 一是上課不喊起立。 </p><p class="ql-block"> 上課喊起立是一個必要的儀式。這不僅是尊師重教的基本體現(xiàn)，更是開啟課堂的提醒。 </p><p class="ql-block"> 上課前，學生往往還沒從課間的十分鐘的興奮狀態(tài)靜下心來，所以教師非常有必要做好這個常規(guī)工作?！ ? </p><p class="ql-block"> 二是學生亂說話，教師還在講?！ ? 當學生在亂講話時，老師應采取必要措施，且忌用聲嘶力竭的講課聲音，試圖壓倒學生。老師應該立刻停下來，給予必要的懲誡?！ ? </p><p class="ql-block"> 三是學生一而再，再而三地公然違反課堂紀律時，沒有受到及時的懲戒。 學生第一次犯錯誤，是不知道，老師可以原諒，因為老師首先要寬容；學生第二次犯同樣的錯誤，叫做不小心，是學生沒有吸取教訓，老師應給予必要的提醒，因為老師要學會思想引領；學生第三次犯同樣的錯誤，是有意而為之，教師應給予必須的懲戒?！? </p><p class="ql-block"> 人不該踏入同一條河流，老師的懲戒，使他從中吸取教訓，也讓其他同學引以為鑒！ </p><p class="ql-block"> 四是面對課堂違紀的學生，老師不會管理自己的情緒。 </p><p class="ql-block"> 有的老師一堂課除了尖叫、生氣、摔東西、不禮貌語言攻擊外，講課時間沒幾分鐘，反過來怪學生素質差，看不到自己的課堂掌控能力不足。 </p><p class="ql-block"> 作為教師，必須要學會管理自己的情緒，保持清醒的頭腦，以冷靜的態(tài)度來處理學生的錯誤。 </p><p class="ql-block"> 如果一個教師為一件課堂小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，那只會降低自己的威信度，惡化師生關系，影響課堂授課效率。 </p><p class="ql-block"> 教師在處理課堂問題時，一定不要因小失大，激化大的矛盾和沖突。矛盾升級的結果，往往得不償失，一發(fā)不可收拾。教師應及時干預，防患于未然，盡量把問題解決在矛盾與沖突的萌芽時期?！ ? 有經驗的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學生，如果讓他們成為教室里的焦點，反而會讓他們獲得滿足感，進而會得寸進尺。教師一定要密切監(jiān)控這類學生的行為表現(xiàn)，對問題的發(fā)生要有一定的預見性。要以不太引起別人注意的方式來處理學生的行為問題，更應避免其他學生受到干擾?！ ? </p><p class="ql-block"> 五是沒有制定課堂規(guī)則，沒有一定的原則底線?！? </p><p class="ql-block"> 有規(guī)矩可成方圓。教師有必要讓學生知道課堂規(guī)則，清楚什么行為對，什么行為錯；知道什么行為該做，什么行為不該做；了解什么行為該受懲罰，什么行為該受得怎樣的懲罰?！ ? </p><p class="ql-block"> 其實，制定課堂規(guī)則的目的，既防止師生之間的矛盾和沖突，又維持和強化了正常的課堂行為，同時及時有效地對不當或違規(guī)課堂行為進行矯正?！ ? </p><p class="ql-block"> 一堂組織良好的課，不僅意味著學生確切地知道他們應該遵守哪些規(guī)則，更意味著他們訓練有素，能主動地遵守這些規(guī)則，一定程度上表明我們的課堂是高效的。</p>