<p class="ql-block">為創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師更好、更快地成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力，文德學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在教務(wù)處的組織下，于第四周開展了教師研磨課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">位置，它不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，更是連接現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)思維的橋梁。讓我們以此次教研為契機(jī)，深入挖掘《確定位置》的教學(xué)價(jià)值，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建更加堅(jiān)實(shí)的橋梁。</p> <p class="ql-block">課前同年級(jí)老師多次集體備課</p> <p class="ql-block">本節(jié)課學(xué)習(xí)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，主要是將學(xué)生在日常生活中積累起來的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體所在位置的經(jīng)驗(yàn)上升到用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，發(fā)展抽象思維能力，增強(qiáng)空間觀念，初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系做一些鋪墊和準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block">在課堂上，孩子們圍坐在一起激烈討論，眼神中充滿了好奇與期待，戴老師站在一旁認(rèn)真傾聽，適時(shí)參與其中。</p> <p class="ql-block">問題的追問促使學(xué)生的思維由點(diǎn)向線向面進(jìn)階，在獨(dú)立思考、同桌交流、小組探究中有層次地幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)對(duì)清晰的認(rèn)知，更好的理解數(shù)對(duì)的意義。</p> <p class="ql-block">本課以教室座位等實(shí)際場(chǎng)景為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象和構(gòu)建空間模型。學(xué)生需要在腦海中形成教室的平面布局，將每個(gè)座位與相應(yīng)的坐標(biāo)位置對(duì)應(yīng)起來。這種從實(shí)際場(chǎng)景到抽象空間的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立起清晰的空間表象，使他們能夠在腦海中自如地對(duì)物體的位置進(jìn)行想象和操作。</p> <p class="ql-block">戴老師的講解清晰而生動(dòng)，不僅教授了如何使用數(shù)對(duì)來確定位置，還通過一系列互動(dòng)游戲讓孩子們親手實(shí)踐，加深了對(duì)這一概念的理解。</p> <p class="ql-block">學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的過程后，回歸現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，用數(shù)對(duì)描述自己的位置，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。</p> <p class="ql-block">課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，每個(gè)孩子都在積極參與，享受著數(shù)學(xué)帶來的樂趣，就連聽課的老師們也一起樂在其中。</p> <p class="ql-block">課后全體數(shù)學(xué)組老師多次結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)盤交流。</p> <p class="ql-block">通過本次“確定位置”教研活動(dòng)，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，我們也將以此次教研活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣和成長(zhǎng)。</p>