夯實(shí)基礎(chǔ)唯石為鎮(zhèn) 構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂

洪湖賀龍中學(xué)－周愛

十月菊花芬芳滿，微風(fēng)吹散暖陽光。洪湖賀龍中學(xué)高三一輪復(fù)習(xí)在教科室的緊鑼密布下如期進(jìn)行。 高三地理組代表劉潔老師身先士卒，勇立潮頭，教研員徐榮主任親臨現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)點(diǎn)撥。 人物介紹： 劉潔老師 洪湖賀龍中學(xué)高三教師洪湖賀龍中學(xué)地理組“璀璨之星”多次評(píng)為優(yōu)秀教師先進(jìn)教研個(gè)人 劉潔老師通過緊扣高考主線，深入研究教材，精心籌劃打造，以扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)了高三一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)，善歸納的獨(dú)具特色、精彩紛呈的課堂。 開篇以“在歷史的長(zhǎng)河中，萬物更迭，唯有大河奔流不息，它們或蜿蜒曲折，或一瀉千里，以獨(dú)有的姿態(tài)訴說著自然與生命的哲理?！币欢我曨l導(dǎo)入，給學(xué)生娓娓道來，突出主題。 河流地貌作為高頻考點(diǎn)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中地位舉足輕重，劉潔老師從“辯流水之貌———析河流之力———悟河流之理———做河流之題”四個(gè)方面深入淺出，緊扣考綱。 在教學(xué)課堂上，通過“圖、文、聲、像”各種表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合，輔助師生的教與學(xué)，建構(gòu)知識(shí)體系，明晰學(xué)情分析，歸納方法技巧，提升變式訓(xùn)練。 在洪湖賀龍中學(xué)如火如荼的“中心課堂”教學(xué)模式中，劉潔老師力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，對(duì)學(xué)生，分工明確，各抒己見；對(duì)設(shè)問，提供針對(duì)性引導(dǎo)，循序善誘，由表及里。課堂實(shí)現(xiàn)高效有序推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，一氣呵成。 課后，洪湖賀龍中學(xué)的所有地理老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)，以劉先海，鄒崇國(guó)等老師為代表精細(xì)點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法?！爸行恼n堂”讓學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂的同時(shí)，也讓老師用活教材，盤活課堂，激發(fā)思維，學(xué)活知識(shí)。教育的力量，教師的智慧，都在這堂生動(dòng)的展示課中得以展現(xiàn)。讓我們感受到了教育的溫度，也讓我們更加堅(jiān)定了前行的方向。