<p class="ql-block"> 師道遠而學無涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且廣積糧，教師的肩上應擔起清風明月和草長鶯飛；教師的眼眸該藏下萬丈光芒和星辰大海。學習是最美的姿態(tài)，培訓是最大的遇見，成長是最美的風景。</p> <p class="ql-block"> 2022年版課標指出：要改變單一講授式教學方式，探索大單元教學；要改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計。一年級數(shù)學組認為，確定大單元應該重視兩個核心問題：一是明確課時教學內(nèi)容所歸屬的領域和主題，二是按照一定邏輯或順序把與課時教學內(nèi)容相關的知識進行整體梳理。一年級數(shù)學組以“9+幾”一課為例，確定了這兩個核心問題，它屬于“數(shù)與代數(shù)”領域，“數(shù)與運算”這一主題的教學內(nèi)容。這一主題具體包含兩個方面:數(shù)的認識和數(shù)的運算。我們從大單元的視角把與“9+幾”一課相關的知識進行整體梳理。</p> <p class="ql-block"> 小學低年級學生處于初步認知階段，注意力不能長時間集中，抗干擾能力差。而且由于知識經(jīng)驗少，理解能力差，機械記憶占主要地位。小學低年級的數(shù)學知識又比較零散，對于學生來說內(nèi)容比較廣泛。在實際教學過程中，教師多以課時為組織單位，以知識點為載體，以傳授知識為中心開展教學。這樣導致學生學到的知識點過于細碎，浮于表面，缺少整體的關聯(lián)。尤其對于小學低年級學生來說，更是學了后面的，忘了前面的，學著忘著，還容易把各個知識點弄混。為了更好的響應“雙減”政策，落實立德樹人的根本任務，促進學生全面、健康發(fā)展。小學數(shù)學教師要充分解讀教材，深度研究教材，深度研究探討大單元教學，明確單元學習要求，豐富知識結(jié)構(gòu)，促進學生掌握知識、并對知識進行靈活運用，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的有效構(gòu)建。</p> <p class="ql-block"> 對于大單元整體教學，我們?nèi)昙墧?shù)學老師認為它是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學模式。它將知識點進行整合，形成有機的知識體系，幫助學生構(gòu)建完整的知識框架。通過大單元整體教學，學生能夠更好地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用能力。同時，大單元整體教學也注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，使他們在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自己的綜合素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 在培訓過程中，我們認真聆聽了專家學者的講座，積極參與了課堂討論與小組活動，努力吸收新的知識，拓展自己的教學視野。</p> <p class="ql-block"> 大單元實驗校中期中期展示課例明晰了培養(yǎng)目標：</p><p class="ql-block">1.培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀，通過探究圓的性質(zhì)，提高學生對圖形的認識和理解能力。</p><p class="ql-block">2.培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力，運用圓的相關性質(zhì)解決實際問題，加強學生的幾何論證能力。</p><p class="ql-block">3.培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，通過計算圓的周長和面積，使學生掌握數(shù)學建模和解決問題的方法。</p><p class="ql-block">4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將圓的知識應用于實際情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。</p><p class="ql-block">5.培養(yǎng)學生的合作交流能力，通過小組討論和分享，提高學生在團隊中的溝通與協(xié)作能力。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我們年級組理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。</p><p class="ql-block"> 大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。學生在經(jīng)過這樣一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領悟了它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一棵棵立體的樹木。</p> <p class="ql-block"> 六年級組數(shù)學教師觀摩回顧了崔教授的“新課標領航計劃”的線上課程，這個大單元教學專題，讓我們對教育教學有了全新的認識和深刻的感悟。</p><p class="ql-block"> 崔教授深入淺出地解析了大單元教學的核心理念與實踐策略，讓我們深刻理解了這一教學模式對于提升學生核心素養(yǎng)、促進深度學習的重要性。崔教授通過生動的案例和詳實的數(shù)據(jù)與一線教師互動，展示了如何在具體的教學實踐中，將大單元教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，實現(xiàn)知識的整合與遷移，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。崔教授強調(diào)，要從真實世界激發(fā)本質(zhì)問題，定義數(shù)學問題，探究解決方案，通過試錯，探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和模型，構(gòu)建數(shù)學思維。教師在設計教學活動時，要充分考慮學生的認知特點和學習需求，通過問題引導、情境模擬等方式，讓學生在解決真實問題的過程中，逐步形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和問題解決能力。作為教師，我們不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備靈活的教學方法和敏銳的教育洞察力，才能在大單元教學的實踐中游刃有余。在未來的教學實踐中，我們會更加注重學生的主體性和實踐性，不斷探索和實踐大單元教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與能力的提升。</p> <p class="ql-block"> 青衿之志，履踐致遠，行而不綴，未來可期，不馳于空想，不騖于虛聲，一步一個腳印，尋夢而行，一路追光。這次學習收獲頗豐，為我們后期的教學提供了新的方向，感謝教育局為我們提供的這次充電學習的機會。</p> <p class="ql-block">編輯：王曲媛 蔣夢雪 王敏</p><p class="ql-block">一審：欒文靜</p><p class="ql-block">二審：宋桂玲</p><p class="ql-block">三審：劉廣勇</p>