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錫慧潤(rùn)教壇，名師匯梁溪——2024年濱州市名師工作室部分成員跟崗培訓(xùn)【小學(xué)組研修日志1】

BIAN

<p class="ql-block">“冬景若春華，默思育德馨?！痹?2024 年 11 月 24 日至 29 日期間，濱州市名師工作室的部分成員前往秀美的無(wú)錫參與跟崗培訓(xùn)。11 月 24 日上午，在濱州市教科院梁芳副院長(zhǎng)的致辭聲中，這場(chǎng)為期六天的研修學(xué)習(xí)正式開(kāi)啟。梁院長(zhǎng)激勵(lì)老師們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)著重從三個(gè)維度與專家展開(kāi)深入交流：一是增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，勇當(dāng)課程改革的先行者；二是樹(shù)立成果導(dǎo)向，著力構(gòu)建高品質(zhì)的名師工作室；三是嚴(yán)守規(guī)矩準(zhǔn)則，保障跟崗培訓(xùn)能夠圓滿、順利地推進(jìn)。</p> <p class="ql-block">濱州市教科院朱琳科長(zhǎng)主持了上午的會(huì)議。</p> <p class="ql-block">第一篇章《走好扎根課堂的名師成長(zhǎng)之路》 無(wú)錫市教科院 陳江輝</p> <p class="ql-block">今天上午給我們講座的是無(wú)錫市教科院原院長(zhǎng)陳江輝老師，陳江輝老師以“走好扎根課堂的名師成長(zhǎng)之路”為題向我們分享了無(wú)錫名師成長(zhǎng)的策略與路徑。</p> <p class="ql-block">“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！薄白チ?xí)慣、抓細(xì)節(jié)、抓困生、抓讀書、抓德育，本質(zhì)上就是在抓教育質(zhì)量?！标惤x院長(zhǎng)借顧明遠(yuǎn)教授、魏書生老師等名家名言，向我們深刻呈現(xiàn)了教育家成長(zhǎng)歷程中的感悟與思索，令我們深受啟迪。世間無(wú)人能輕易獲取成功，皆是于磨礪中感悟，于感悟中蛻變成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">名師的成長(zhǎng)離不開(kāi)平臺(tái)搭建所給予的客觀條件支持與保障。陳院長(zhǎng)為我們展示了江蘇教育專項(xiàng)平臺(tái)，讓我們眼前一亮。隨后，他又與我們分享了江蘇論文選編以及規(guī)劃課題、教學(xué)成果獎(jiǎng)的選題要點(diǎn)。陳院長(zhǎng)通過(guò)舉例，著重提醒大家，在選題過(guò)程中，務(wù)必緊扣學(xué)科研究動(dòng)態(tài)與方向，做到與時(shí)俱進(jìn)，突顯新穎性；同時(shí)，要基于自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行選題，并以自己獨(dú)特的視角切入，從而提高選題的質(zhì)量與價(jià)值。</p> <p class="ql-block">陳院長(zhǎng)著重闡述了積極反思在教育中的必要性。其論述起始于對(duì)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的剖析，在導(dǎo)學(xué)案過(guò)度泛濫、教輔資料繁雜厚重、傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)依舊盛行、PPT 演示千篇一律、學(xué)困生數(shù)量不斷攀升這五個(gè)維度上，深入解析了現(xiàn)存的脫離教材內(nèi)容、加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教學(xué)理念僵化守舊、課堂互動(dòng)缺失、忽視學(xué)生思維拓展進(jìn)程以及損害學(xué)生視力健康等不良現(xiàn)象及其根源。</p><p class="ql-block">隨后，陳院長(zhǎng)又從學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏、銜接教學(xué)脫節(jié)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)缺失、學(xué)科典型性難題凸顯、高分低能現(xiàn)象普遍這五個(gè)方面，深度剖析了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的內(nèi)在原因。并以數(shù)學(xué)學(xué)科為典型案例，借助評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化等手段，闡述了如何有效改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與初高中數(shù)學(xué)之間的銜接問(wèn)題，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了極具價(jià)值的思考方向。</p> <p class="ql-block">最后，以服務(wù)教育為主題，深入剖析中考不再使用計(jì)算器、教材選用、藝術(shù)中考方案設(shè)計(jì)以及“錫慧在線”課程建設(shè)等層面的教育決策與實(shí)踐；并以直面難點(diǎn)為專題，針對(duì)科學(xué)教育、體育與藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育、研究型學(xué)習(xí)、理性實(shí)驗(yàn)、閱讀、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科高階思維、創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)、集團(tuán)化教學(xué)等十個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行深度講解，為教育工作者提供豐富的啟示與深入的思考方向，助力教育事業(yè)的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。</p> <p class="ql-block">第二篇章《基于“教-學(xué)-評(píng)一致性”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》 無(wú)錫市教科院教師校長(zhǎng)培訓(xùn)部主任 呂紅日</p> <p class="ql-block">下午，無(wú)錫市教科院教師校長(zhǎng)培訓(xùn)部主任呂紅日博士圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)做題為《指向核心素養(yǎng) 基于“教學(xué)評(píng)一致性”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。</p> <p class="ql-block">在第一部分，圍繞“教-學(xué)-評(píng)一致性”的緣起和內(nèi)涵這一主題，呂博士展開(kāi)了深入剖析。</p><p class="ql-block">先是從不同層面分析其提出背景，在宏觀層面著眼于國(guó)家課程改革，從中觀角度聚焦學(xué)校層面，于微觀維度針對(duì)教學(xué)層面，清晰呈現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)一致性”這一理念是緣何被提出的。同時(shí)指出，我們開(kāi)展“教-學(xué)-評(píng)一致性”旨在解決當(dāng)下教育質(zhì)量欠佳的問(wèn)題，以及教與學(xué)、教學(xué)與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)相互脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)困境。</p><p class="ql-block">隨后，呂博士借助崔允漷教授對(duì)于“教學(xué)評(píng)一致性”所下的定義，深入闡釋了它的內(nèi)涵。明確指出目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)一致性”的核心前提與靈魂所在，其涵蓋“學(xué)與評(píng)”“評(píng)與教”以及“教與學(xué)”這三個(gè)一致性要素?；诖耍虒W(xué)過(guò)程需要著重凸顯循證性，要依據(jù)相關(guān)證據(jù)不斷進(jìn)行調(diào)試優(yōu)化，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階性，助力學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)水平。</p><p class="ql-block">并且，呂博士強(qiáng)調(diào)我們開(kāi)展“教-學(xué)-評(píng)一致性”具備重要價(jià)值，它不僅有助于推動(dòng)教學(xué)改革，為教學(xué)實(shí)踐注入新活力、帶來(lái)新變化，還能夠有力地推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，讓評(píng)價(jià)更為科學(xué)合理、契合教學(xué)實(shí)際，更可以在很大程度上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，助力教師提升教育教學(xué)能力與素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">在第二部分中，呂博士著重探討了“教 - 學(xué) - 評(píng)一致性”的設(shè)計(jì)策略。他特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)秉持逆向思維，即首先確定期望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，此目標(biāo)將作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向燈塔；接著依據(jù)既定目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便能精準(zhǔn)衡量教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果；最后再妥善安排各類教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)予以有效指導(dǎo)。這種逆向思維的關(guān)鍵在于“以終為始”，呂博士以在無(wú)錫交通擁堵的中山路駕車這一具體且形象的案例，分三個(gè)階段詳細(xì)闡述了其設(shè)計(jì)思路，使抽象的理論變得通俗易懂。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">隨后，呂博士列舉了兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)科案例，生動(dòng)地展示了知識(shí)學(xué)習(xí)中的逆向設(shè)計(jì)思維應(yīng)用。在實(shí)際操作中，我們需遵循目標(biāo)優(yōu)先的原則，先明確想要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；緊接著思考如何檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，也就是讓評(píng)價(jià)緊密跟進(jìn)；隨后精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)能有效促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，以量化的方式準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。通過(guò)這樣的流程，呂博士為我們呈現(xiàn)了知識(shí)型“教 - 學(xué) - 評(píng)一致性”的完整設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，為教育工作者在教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供了極具操作性與系統(tǒng)性的參考范例。</p> <p class="ql-block">在第三部分里，呂博士針對(duì)指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)展開(kāi)了深入闡述。我國(guó)于二十年代初正式提出核心素養(yǎng)這一概念，其核心目標(biāo)在于著力培養(yǎng)具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的下一代，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。</p><p class="ql-block">隨后，呂博士借助幾個(gè)實(shí)際的具體案例，向我們直觀地呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的考察方式。其中，他以一道考查學(xué)生對(duì)地理洋流知識(shí)掌握程度的高考題為例，詳細(xì)闡述了在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體情形。在這一案例當(dāng)中，學(xué)生需要依次經(jīng)歷感知情境，對(duì)所處的具體場(chǎng)景形成清晰認(rèn)知；接著界定問(wèn)題，也就是準(zhǔn)確辨析問(wèn)題的關(guān)鍵所在；然后調(diào)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備；進(jìn)而得出相應(yīng)答案；最后還需檢測(cè)答案的合理性。而這一系列步驟，恰恰構(gòu)成了在解決真實(shí)問(wèn)題情境時(shí)完整的思維流程。</p><p class="ql-block">基于此，呂博士指出，我們迫切需要積極開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，而在“教 - 學(xué) - 評(píng)一致性”設(shè)計(jì)理念指引下的單元教學(xué)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵突破口。它能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)切實(shí)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)活動(dòng)更加契合培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。</p> <p class="ql-block">隨后，呂博士明確指出了當(dāng)前課堂教學(xué)存在的顯著問(wèn)題：教學(xué)過(guò)度指向考試，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，所學(xué)知識(shí)難以學(xué)以致用，學(xué)習(xí)僅停留在淺層層面，高階思維嚴(yán)重匱乏。</p><p class="ql-block">針對(duì)這些問(wèn)題，呂博士進(jìn)而提出以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征：教學(xué)目標(biāo)需聚焦素養(yǎng)培育，著重設(shè)計(jì)復(fù)雜情境并以解決實(shí)際問(wèn)題為指引，學(xué)習(xí)過(guò)程要激發(fā)高階思維，要有運(yùn)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，且重視對(duì)問(wèn)題解決效果的評(píng)價(jià)與反思。</p><p class="ql-block">基于此，呂博士強(qiáng)調(diào)了單元教學(xué)的必要性。從單元教學(xué)的概念與基本特征入手，詳細(xì)闡述了單元教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵要素，為教育工作者深入理解單元教學(xué)提供了清晰的框架。接著向我們展示了基于逆向設(shè)計(jì)（教學(xué)評(píng)一致性）的單元教學(xué)模型，該模型將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。最后完整呈現(xiàn)了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)流程，從單元規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)定到教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，為教師開(kāi)展單元教學(xué)提供了全面、系統(tǒng)且具有操作性的指導(dǎo)，有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地落實(shí)素養(yǎng)教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> 培訓(xùn)記錄 <p class="ql-block">本期記錄官:吳玲玲 周凡 </p><p class="ql-block">編輯:卞國(guó)艷</p><p class="ql-block">審核:蘇瑞</p>