<p class="ql-block">水本無華，因激蕩而成漣漪；師為璞玉，因打磨而放異彩！為落實(shí)“學(xué)為中心”的課改新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)與教的方式，大力推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)水平，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)展示課在朝鳳路小學(xué)順利舉行。這是一場(chǎng)別開生面的同課異構(gòu)作文展示課活動(dòng)，各校優(yōu)秀教師以獨(dú)特的教學(xué)視角、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和飽滿的教學(xué)熱情，共同探索作文教學(xué)的多元路徑，為提升學(xué)生寫作素養(yǎng)搭建起交流與學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)中，朝鳳路小學(xué)張智慧老師以“好書推薦官”的獨(dú)特情景開啟寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘推薦書籍的關(guān)鍵信息和理由，并通過小組協(xié)作攻克“把重點(diǎn)理由寫具體”的難關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主修改與互評(píng)的能力，顯著提升了學(xué)生的寫作水平。</p> <p class="ql-block">瑞錦小學(xué)軒丹萍老師則在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)任務(wù)，讓評(píng)價(jià)貫穿于五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思與自我管理，還成功實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)”一體化，使課堂教學(xué)更加高效、有序。</p> <p class="ql-block">后王小學(xué)王恒彬老師憑借“看書評(píng)，猜書名”的趣味游戲?qū)?，讓學(xué)生在名著的世界里深刻體會(huì)推薦理由的價(jià)值，進(jìn)而通過分析例文、結(jié)合課本，精準(zhǔn)把握寫作重點(diǎn)，運(yùn)用巧妙方法完成寫作任務(wù)。</p> <p class="ql-block">泰和小學(xué)劉媛老師精心創(chuàng)設(shè)情境，將單元要素有機(jī)融入教學(xué)，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取、篩選和梳理信息，采用先試后練、反復(fù)修改的策略，有效解決了學(xué)生在習(xí)作中遇到的各種難題，使學(xué)生的寫作能力得到了扎實(shí)的鍛煉。</p> <p class="ql-block">泰和小學(xué)李靜老師通過構(gòu)建“建設(shè)書香校園，擔(dān)當(dāng)好書推薦官”的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以游戲激發(fā)興趣，逐步明確習(xí)作要求，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和修改，讓學(xué)生穩(wěn)步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">吳曉涵老師營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言推薦書籍，并借助“討論、范例、讀者意識(shí)”三個(gè)寫作支架，幫助學(xué)生掌握習(xí)作技巧，同時(shí)利用評(píng)價(jià)單實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，切實(shí)落實(shí)了“教學(xué)評(píng)一體化”理念。</p> <p class="ql-block">泰和小學(xué)夏琛琛老師精心規(guī)劃教學(xué)流程，圍繞書籍的基本信息和推薦理由展開梯度教學(xué)，成功突破“寫具體”的難點(diǎn)，并注重引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖或文字制定提綱，使課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出。</p> <p class="ql-block">濱河第一小學(xué)徐盼盼老師在課堂伊始，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)“以書交友”的情境，引發(fā)學(xué)生推薦好書的興趣，隨后回歸課本梳理要點(diǎn)，借助習(xí)作片段指導(dǎo)學(xué)生掌握寫具體理由的方法，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并通過互評(píng)給出修改建議，最后以感謝信呼應(yīng)開頭，強(qiáng)化了閱讀的重要性。</p> <p class="ql-block">朝鳳路小學(xué)劉寬老師精心設(shè)計(jì)“多讀一本書”的讀書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生在“推薦一本書”的具體情境中交流。先暢所欲言，自由推薦自己的好書，再通過學(xué)生間的點(diǎn)評(píng)明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">實(shí)驗(yàn)小學(xué)李曉靜老師通過創(chuàng)設(shè)“結(jié)交書友”的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，借助“好書推薦卡”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)作內(nèi)容，嘗試寫具體推薦理由，再通過范例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“舉例子”“談感受”等寫作方法，進(jìn)而完善自己的習(xí)作。</p> <p class="ql-block">王莊小學(xué)譚洪岐老師采用先寫后教的模式，選取典型范例搭建支架，結(jié)合本單元內(nèi)容分類指導(dǎo)，讀寫結(jié)合緊密，教學(xué)效果顯著。</p> <p class="ql-block">濱河第二小學(xué)李璽瑞老師以名言引出寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)后，通過小組合作從列表推薦逐步過渡到寫具體理由，并對(duì)習(xí)作片段進(jìn)行修改，順利完成教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">后王小學(xué)趙世嬌老師以向低年級(jí)推薦書籍為情境導(dǎo)入，通過交流推薦卡、分享小妙招和觀看微課等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度推薦書籍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。</p> <p class="ql-block">錦鳳小學(xué)劉艷老師教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，從習(xí)作要求出發(fā)為學(xué)生梳理框架，以范文為支撐突破“寫具體”的難點(diǎn)，為學(xué)生提供了有效的寫作支架。</p> <p class="ql-block">泰和小學(xué)馬俊葉老師通過擬定“好書推薦官”評(píng)選活動(dòng)通知，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，在教學(xué)中運(yùn)用“例證法”搭建寫作支架，降低了寫作難度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。</p> <p class="ql-block">泰和小學(xué)管笛老師立足真實(shí)情境，從學(xué)生預(yù)習(xí)成果出發(fā)，根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生從不同方面撰寫推薦理由，并搭建支架幫助學(xué)生寫具體，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。</p> <p class="ql-block">育才小學(xué)張儼菁老師在圖書漂流活動(dòng)情境下開展習(xí)作教學(xué)，將“寫具體推薦理由”的目標(biāo)進(jìn)行拆解，使學(xué)生清晰理解并掌握寫作方法，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。</p> <p class="ql-block">朝鳳路小學(xué)楊丹娜老師創(chuàng)設(shè)“好書推薦小達(dá)人”評(píng)選情境，指導(dǎo)學(xué)生梳理推薦內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)“寫具體”這一教學(xué)難點(diǎn)，楊老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、寫作和修改。</p> <p class="ql-block">龍美小學(xué)張亞老師在“最美書屋征書”活動(dòng)情境中，借助“征書卡”梳理基本信息，通過“好書推薦”分享引導(dǎo)學(xué)生寫清楚、寫具體推薦理由，完成教學(xué)任務(wù)。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)結(jié)束后，胡琴老師對(duì)本次課例進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)。胡老師對(duì)授課教師在習(xí)作教學(xué)中展現(xiàn)出的積極風(fēng)貌給予了高度評(píng)價(jià)，指出教師們?cè)谒仞B(yǎng)導(dǎo)向下精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與規(guī)則相結(jié)合，將表現(xiàn)性任務(wù)自然融入教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。</p> <p class="ql-block">同時(shí)，胡琴老師也針對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了寶貴的改進(jìn)建議：教師在備課過程中應(yīng)廣泛汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，融入獨(dú)特教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；要牢固樹立“學(xué)為中心”的理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，采用先寫后導(dǎo)、先學(xué)后教的策略，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在習(xí)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要深入探究評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供更具針對(duì)性和價(jià)值的反饋指導(dǎo)，從而全面提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)提升。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)尾聲，李子攏老師對(duì)本次活動(dòng)作出總結(jié)發(fā)言。她殷切期望教師們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)工作中，能夠持續(xù)深耕教材，精準(zhǔn)把握學(xué)情，以學(xué)生為中心，充分凸顯其主體地位。為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主探索空間和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，力求做到精準(zhǔn)定位、因材施教，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效工具，確保每一位學(xué)生都能在作文課堂中汲取養(yǎng)分、茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的穩(wěn)步提升。</p> <p class="ql-block">此次經(jīng)開區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)為教師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流共進(jìn)的平臺(tái)，通過各位教師的精彩示范和胡琴老師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指明了方向，推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師們將不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開啟更加精彩的篇章！</p>